A.教師在課堂上講授的內(nèi)容要少而精
B.教師的講授語(yǔ)言要簡(jiǎn)單扼要、通俗易懂
C.學(xué)生的練習(xí)時(shí)間多
D.學(xué)生的練習(xí)形式多
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A.為評(píng)定教師的優(yōu)秀等級(jí)提供參考
B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行補(bǔ)救
C.劃分學(xué)生的語(yǔ)言能力水平
D.其余答案均不正確
A.教材編寫(xiě)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟、教學(xué)行為
B.教學(xué)單位、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟、教學(xué)行為
C.教學(xué)單位、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟、教學(xué)反饋
D.教材編寫(xiě)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟、教學(xué)反饋
A.語(yǔ)音教學(xué)時(shí)可以利用吹蠟燭吹紙片的方法幫他們感受送氣不送氣的區(qū)別
B.教授泰國(guó)學(xué)生的時(shí)候我們可以采取一樣的教學(xué)方法
C.分班把“亞洲臉”的同學(xué)分在一起是不合適的
D.漢語(yǔ)有自己的特點(diǎn)，教授外國(guó)學(xué)生時(shí)應(yīng)該從外國(guó)學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)出發(fā)，而不是中國(guó)人的心理特點(diǎn)出發(fā)
A.S-R理論
B.S-R-S理論
C.S-（AT）-R理論
D.“i+1”理論
A.語(yǔ)言學(xué)原理
B.心理學(xué)原理
C.教育學(xué)和教育心理學(xué)原理
D.中國(guó)文化要素
E.跨文化交際知識(shí)
最新試題
斯金納的“鴿子”代表著以下什么理論的提出（）
為什么說(shuō)課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)？
學(xué)習(xí)者的（）一般表現(xiàn)為：場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性，沖動(dòng)型與沉思型，容忍傾向與排他傾向。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究基本上是圍繞下面這三個(gè)方面展開(kāi)，它們分別是（）。
試論第一、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的區(qū)別特征。
TOEFL屬于一種（）。
下列不屬于分立式試題的是（）。
精講多練的教學(xué)原則主要指（）
“一位中國(guó)老師請(qǐng)一個(gè)外國(guó)學(xué)生到他家吃飯，說(shuō)：“你下個(gè)星期六來(lái)我家吃飯，好嗎？”這個(gè)學(xué)生欣然答應(yīng)。可是，這位老師萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這個(gè)學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請(qǐng)的星期六就來(lái)了，這位老師毫無(wú)準(zhǔn)備，十分尷尬。“請(qǐng)分析這種現(xiàn)象的原因。
按照國(guó)家的界限來(lái)區(qū)分，可以把掌握的語(yǔ)言劃分為（）。