A.正向遷移
B.順向遷移
C.垂直遷移
D.逆向遷移
E.水平遷移
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A.不可控
B.可控的
C.外部的
D.內(nèi)部的
A.問(wèn)題的解決與問(wèn)題的刺激特點(diǎn)有關(guān)
B.學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)和老師的授課方式有很大的關(guān)系
C.上課過(guò)程中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑
D.學(xué)生思維定式阻礙了問(wèn)題的解決
A.選擇階段
B.贊賞階段
C.接受階段
D.行動(dòng)階段
A.前道德階段
B.他律階段
C.社會(huì)定向階段
D.自律階段
A.知覺(jué)的道德情感
B.直覺(jué)的道德情感
C.想象的道德情感
D.倫理的道德情感
最新試題
在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中，有許多學(xué)習(xí)方法：比如諧音記憶法，具有簡(jiǎn)單、直觀、生動(dòng)、有趣、過(guò)目不忘的效果。如aviation“愛(ài)飛愛(ài)升”航空（學(xué)）。這一方法使用的學(xué)習(xí)策略是（）。
李明能將在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中習(xí)得的閱讀技巧、寫作技巧運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。李明利用的是（）。
教學(xué)中變式的運(yùn)用是為了凸顯事物的本質(zhì)特征，所以變式的有效性并不在于其代表性，而在于變式運(yùn)用的數(shù)量。
以某一具體事件，某一言行來(lái)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“一次失敗就認(rèn)為這足以證明自己沒(méi)用，是失敗者”“公共場(chǎng)合出了點(diǎn)洋相就認(rèn)定自己又笨又蠢，連這么簡(jiǎn)單的事都做不好，更何況其他”，這屬于不合理信念中的（）。
教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確的歸因，讓學(xué)生知道取得好成績(jī)是自己努力的結(jié)果，這樣才更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
把你的手放在嬰兒的手掌中，嬰兒會(huì)抓握，這些最初本能行為，是兒童建立最初（）的基礎(chǔ)。
行為主義心理學(xué)理論已被認(rèn)知主義所超越，因此已經(jīng)沒(méi)有什么價(jià)值了。
下列選項(xiàng)中，屬于行為主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的是（）。
變式是從方法方面促進(jìn)理解的，是通過(guò)保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征。
集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)的效果一樣。