A.自殺危機，焦慮危機
B.失戀危機
C.自殺危機，焦慮危機，失戀危機
D.自殺危機，焦慮危機，失戀危機，網(wǎng)絡成癮誘發(fā)危機
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A.班主任職業(yè)特點，社會對班主任的定位
B.班主任職業(yè)特點，社會對班主任的定位，自身的認識問題，學校的評價制度
C.社會對班主任的定位，自身的認識問題，學校的評價制度
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A.談話法，契約法
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A.人道性原則
B.因材施教原則
C.平等原則
D.以上都對
A.場獨立型和場依存型
B.沖動型和沉思型
C.具體型和抽象型
D.以上都對
最新試題
班主任的精神風貌不是班級總體風貌的重要影響力量。
“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明?！斌w現(xiàn)了（）的教師職業(yè)道德素養(yǎng)。
班規(guī)可以與學校規(guī)章制度相違背或相矛盾。
不了解學生的管理是盲目的管理，不尊重學生的管理是專制的管理，不信任學生的管理是錯誤的管理。
呂老師教學多年，所帶班級成績優(yōu)秀，是學校的骨干教師，且教學能力突出。學校經(jīng)常有能力提高培訓的課程，但是呂老師多次以自己班級成績優(yōu)秀為借口，表明自己不需要參加培訓。這說明呂老師違背了（）的教師職業(yè)道德規(guī)范。
家長是孩子的樣子，孩子是家長的影子。
給學生安排座位涉及教育空間資源的分配，既影響學生的情緒狀態(tài)和人格發(fā)展，也影響學生的學習效率和班級組織紀律。
個別談心不是對班干部進行個別教育的有效形式。
班主任對學生的批評和懲罰，凡是能用體態(tài)語言制止或糾正的，不用批評；能用批評的，不用懲罰；并且，要禁止使用任何形式的體罰。
班級活動能拓展學生的知識面，形成學生的社會責任感。