A.熱身階段，互動(dòng)凝聚階段，深入探索階段，結(jié)束階段
B.互動(dòng)凝聚階段，深入探索階段，結(jié)束階段
C.熱身階段，深入探索階段，結(jié)束階段
D.熱身階段，互動(dòng)凝聚階段，結(jié)束階段
您可能感興趣的試卷
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A.班主任職業(yè)特點(diǎn)，社會(huì)對(duì)班主任的定位
B.班主任職業(yè)特點(diǎn)，社會(huì)對(duì)班主任的定位，自身的認(rèn)識(shí)問題，學(xué)校的評(píng)價(jià)制度
C.社會(huì)對(duì)班主任的定位，自身的認(rèn)識(shí)問題，學(xué)校的評(píng)價(jià)制度
D.班主任職業(yè)特點(diǎn)，社會(huì)對(duì)班主任的定位，自身的認(rèn)識(shí)問題
A.談話法，契約法
B.家訪法，在線互動(dòng)法
C.談話法，契約法，家訪法，在線互動(dòng)法
D.談話法，契約法，在線互動(dòng)法
A.人道性原則
B.因材施教原則
C.平等原則
D.以上都對(duì)
A.場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型
B.沖動(dòng)型和沉思型
C.具體型和抽象型
D.以上都對(duì)
A.視覺型，聽覺型
B.動(dòng)覺型
C.視覺型，聽覺型，動(dòng)覺型
D.動(dòng)覺型，能動(dòng)型
最新試題
網(wǎng)絡(luò)成癮者必須逐漸增加上網(wǎng)時(shí)間和投入程度，才能獲得以前曾有的滿足感。
班規(guī)可以與學(xué)校規(guī)章制度相違背或相矛盾。
只要學(xué)生不出“問題”，或者不出“大問題”，班主任就沒有必要與家長(zhǎng)聯(lián)系。
“問題學(xué)生是一個(gè)相對(duì)概念”，是與班級(jí)中的其他成員相比較而言，問題學(xué)生只是個(gè)別的，也就是說在一個(gè)集體中問題學(xué)生是絕對(duì)的少數(shù)，而且問題是相對(duì)的，可以通過教育加以轉(zhuǎn)化。
給學(xué)生安排座位涉及教育空間資源的分配，既影響學(xué)生的情緒狀態(tài)和人格發(fā)展，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和班級(jí)組織紀(jì)律。
下列選項(xiàng)中，不屬于班主任的職責(zé)與任務(wù)的是（）。
不了解學(xué)生的管理是盲目的管理，不尊重學(xué)生的管理是專制的管理，不信任學(xué)生的管理是錯(cuò)誤的管理。
程老師經(jīng)常利用課余時(shí)間給班上的后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)，這些學(xué)生的家長(zhǎng)覺得程老師很辛苦，便給程老師送了些營(yíng)養(yǎng)品，程老師覺得沒什么，也就都收下了家長(zhǎng)的禮物。程老師的行為違背了（）。
個(gè)別談心不是對(duì)班干部進(jìn)行個(gè)別教育的有效形式。
張老師為了減輕自己的工作量，經(jīng)常讓學(xué)生互相批改作業(yè)，甚至學(xué)生的作業(yè)無人批改。該教師違背了職業(yè)道德規(guī)范中的（）。