A.班主任職業(yè)特點，社會對班主任的定位
B.班主任職業(yè)特點，社會對班主任的定位，自身的認(rèn)識問題，學(xué)校的評價制度
C.社會對班主任的定位，自身的認(rèn)識問題，學(xué)校的評價制度
D.班主任職業(yè)特點，社會對班主任的定位，自身的認(rèn)識問題
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A.談話法，契約法
B.家訪法，在線互動法
C.談話法，契約法，家訪法，在線互動法
D.談話法，契約法，在線互動法
A.人道性原則
B.因材施教原則
C.平等原則
D.以上都對
A.場獨立型和場依存型
B.沖動型和沉思型
C.具體型和抽象型
D.以上都對
A.視覺型，聽覺型
B.動覺型
C.視覺型，聽覺型，動覺型
D.動覺型，能動型
A.促進(jìn)班級健康發(fā)展的必要形式
B.有利于青少年一代健康成長
C.體現(xiàn)現(xiàn)代教育對個性的尊重
D.以上都對
最新試題
每個學(xué)生的個性心理，是教育的結(jié)果，不是教育的前提條件。
班主任對學(xué)生的批評和懲罰，凡是能用體態(tài)語言制止或糾正的，不用批評；能用批評的，不用懲罰；并且，要禁止使用任何形式的體罰。
班主任的精神風(fēng)貌不是班級總體風(fēng)貌的重要影響力量。
呂老師教學(xué)多年，所帶班級成績優(yōu)秀，是學(xué)校的骨干教師，且教學(xué)能力突出。學(xué)校經(jīng)常有能力提高培訓(xùn)的課程，但是呂老師多次以自己班級成績優(yōu)秀為借口，表明自己不需要參加培訓(xùn)。這說明呂老師違背了（）的教師職業(yè)道德規(guī)范。
張教師缺乏敢于吃苦的精神，常常感到這份工作苦不堪言，疲于奔命，無法保持一種平常的心態(tài)。這說明張老師缺乏（）的教師職業(yè)道德。
同一個班的任課教師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問題，那是任課老師自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與班主任無關(guān)。
班規(guī)的內(nèi)容、制訂與執(zhí)行的過程，都無需人文化。
班規(guī)可以與學(xué)校規(guī)章制度相違背或相矛盾。
1988年，國家教委頒布《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》與《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》，使班主任制度更為完善。
張老師為了減輕自己的工作量，經(jīng)常讓學(xué)生互相批改作業(yè)，甚至學(xué)生的作業(yè)無人批改。該教師違背了職業(yè)道德規(guī)范中的（）。