A.不要“棒殺”學(xué)生，也不要“捧殺”學(xué)生
B.優(yōu)秀是表揚(yáng)出來的
C.多批評(píng)少表揚(yáng)
D.懲罰是必要的
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A.政治思想教育和道德教育
B.學(xué)習(xí)知識(shí)教育
C.人生觀價(jià)值觀教育
D.行為教育
A.美育
B.智育
C.體育
D.思想品德教育
A.平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展
B.教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生
C.不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益
D.以上都是
A.教育者的素質(zhì)
B.教育者的渲染力和感召能力
C.教育者的感化行為和教育情境
D.教育者的威嚴(yán)
A.班級(jí)常規(guī)管理
B.班級(jí)教學(xué)管理
C.班級(jí)學(xué)習(xí)管理
D.班級(jí)生活管理
最新試題
班規(guī)可以與學(xué)校規(guī)章制度相違背或相矛盾。
結(jié)合實(shí)際分析，班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑有哪些？
班級(jí)輿論具有評(píng)價(jià)作用、同化作用、激勵(lì)作用和監(jiān)督作用。
在了解了班風(fēng)形成的心理機(jī)制后，對(duì)你有哪些啟示？
班級(jí)物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的建設(shè)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極健康的成長氛圍，但不是建設(shè)良好班風(fēng)的重要途徑。
信息超載還影響到中小學(xué)生的身體健康，引起視力下降和大腦過度疲勞等情況，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)引起頭暈、煩躁、易怒、厭食等癥狀。
下列選項(xiàng)中，不屬于班主任的職責(zé)與任務(wù)的是（）。
班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)和懲罰，凡是能用體態(tài)語言制止或糾正的，不用批評(píng)；能用批評(píng)的，不用懲罰；并且，要禁止使用任何形式的體罰。
陶行知曾說：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！边@體現(xiàn)了教師應(yīng)當(dāng)（）。
學(xué)校組織開展“喜迎十九大”的演講比賽，初三（1）班的班主任李老師，非常善于寫演講稿，在寫作方面給予了各個(gè)班級(jí)積極有用的指導(dǎo)，受到了同事們的連連稱贊。這說明李老師具有（）。