A.吳敬璉
B.胡鞍鋼
C.林文達(dá)
D.閔維方
E.梁小民
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A.減少固定投資
B.增加入學(xué)人數(shù)
C.預(yù)測(cè)未來(lái)學(xué)生供應(yīng)量
D.淘汰超齡固定資產(chǎn)
E.無(wú)需添置更多新資源
A.不能充分發(fā)揮資源效用
B.教師兼課過多
C.教師業(yè)務(wù)難以專精
D.不易安排適當(dāng)教育機(jī)會(huì)
E.師生之間有較少接觸機(jī)會(huì)
A.成長(zhǎng)型
B.穩(wěn)定型
C.過小型
D.萎縮型
E.過大型
A.成長(zhǎng)型
B.穩(wěn)定型
C.過小型
D.適度型
E.過大型
A.艾克頓
B.莫納漢
C.史密斯
D.拉森
E.坎貝爾
最新試題
教育對(duì)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的貢獻(xiàn),下面的敘述錯(cuò)誤的是()。
單位學(xué)生成本最低,教師授課科目減少使教學(xué)能保持一定水準(zhǔn)使學(xué)校規(guī)模屬于()。
試述丹尼森的因素分析法的特點(diǎn)。
簡(jiǎn)述美國(guó)大學(xué)適度規(guī)模。
教師的平均工資應(yīng)該略高于其他行業(yè)的工資,是因?yàn)椋ǎ?/p>
對(duì)于規(guī)模過大成長(zhǎng)型學(xué)校,其策略應(yīng)是()。
為什么教育經(jīng)濟(jì)效益計(jì)量上只能求得近似值?
確定勞動(dòng)簡(jiǎn)化的根據(jù)是()。
試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
試從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。