單項選擇題課堂教學活動是在()之間展開的。
A.教師與學生
B.教師與家長
C.學生與家長
D.學生
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1.單項選擇題建設隱性課程不包括以下()。
A.加強班級建設
B.加強情感與態(tài)度教育
C.改善學校環(huán)境
D.重視人格、動作技能教育
2.單項選擇題()有指導個人行動、維持人格整合的作用。
A.價值
B.表現(xiàn)
C.程度
D.行動
3.單項選擇題營造良好課堂氣氛的策略不包括()。
A.重視顯性課程
B.建立正確的教師價值觀
C.人性化教育目標的強化
D.重視隱性課程
4.單項選擇題美國心理學家勒溫曾在1939年將教師的領導方式分為三類,其中不包括()。
A.仁慈專斷型
B.集權型
C.民主型
D.放任型
5.單項選擇題產生“皮格馬利翁效應”的影響因素不包括()。
A.關注
B.氣氛
C.反饋
D.輸入和輸出
最新試題
贊美并不是不好,若使用正確,仍然具有()。
題型:單項選擇題
面對課堂上的突發(fā)狀況,雷德和華頓伯格建議教師可以采用()策略來處理。
題型:單項選擇題
大多數(shù)教師在解決沖突時,通常向學生發(fā)出的信息為三類,錯誤的是()。
題型:單項選擇題
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是()。
題型:單項選擇題
“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題,而這些問題實際上只是解決問題的()。
題型:單項選擇題
()是行為沖突背后的基本原因。
題型:單項選擇題
包含戲弄、諷刺等語意的信息是()。
題型:單項選擇題
理性的信息是指針對情境而非()的用語。
題型:單項選擇題
需求滿足策略是由美國心理學家()提出的。
題型:單項選擇題
認為在課堂上教師具有決定權的權威角色的是()。
題型:單項選擇題