A.羅馬與希臘的政體相同，希臘文化作為上層建筑，與羅馬的政治經(jīng)濟相適應(yīng)
B.希臘語是當(dāng)時大半個文明世界的通用語，在與東方各國的戰(zhàn)爭和交往中，羅馬統(tǒng)治者需要有掌握希臘語的官吏
C.希臘語的水平大大高于羅馬
D.希臘語比拉丁語更易與學(xué)習(xí)
E.羅馬與希臘距離很近易于學(xué)習(xí)
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A.教師應(yīng)該德才兼?zhèn)?br />
B.教師應(yīng)該對學(xué)生寬嚴相濟
C.教師應(yīng)因材施教
D.教師對學(xué)生應(yīng)有耐心，教師應(yīng)對學(xué)生多鼓勵、少斥責(zé)
E.教師應(yīng)懂得教學(xué)藝術(shù)
A.模擬演說
B.寫作
C.背誦
D.即興演說
A.聯(lián)系實際
B.脫離實際
C.豐富多彩
D.適應(yīng)社會經(jīng)濟
A.閱讀
B.書寫
C.體育鍛煉
D.科學(xué)實驗
E.音樂和繪畫
A.營養(yǎng)的靈魂
B.感覺的靈魂
C.理性的靈魂
D.欲望的靈魂
E.誠實的靈魂
最新試題
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是（）
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進蘇聯(lián)（）
沒有對美國20世紀60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
下列關(guān)于20世紀蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是（）
（）的出臺，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點是（）
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒?，來實現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
1983年，美國中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》的報告，這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運動也引起了一些新的問題，其中不包括（）