A.創(chuàng)造性的社會適應(yīng)能力
B.知識的積累
C.人際關(guān)系
D.上級領(lǐng)導(dǎo)的重視
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A.具體化
B.抽象化
C.簡潔化
D.明晰化
A.是否具有標(biāo)準(zhǔn)答案
B.是否需要綜合運(yùn)用知識
C.教師是否具有一定的教學(xué)理念
D.是否具有計(jì)劃性
A.創(chuàng)新能力
B.學(xué)習(xí)能力
C.拼搏精神
D.團(tuán)結(jié)精神
A.四
B.三
C.二
D.五
A.20世紀(jì)70、80年代以后
B.20世紀(jì)末期
C.21世紀(jì)初
D.20世紀(jì)90年代以后
最新試題
最常見的課程的縱向結(jié)構(gòu)為()。
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容()。
學(xué)校教育是一種專門自覺的、系統(tǒng)深刻的促進(jìn)人社會化的地方。()
教育對個體的發(fā)展只有正向功能。()
教育是成“人”的活動,教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。()
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對()三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào),使之形成教育合力。
教育理念從本質(zhì)上來講與教育現(xiàn)實(shí)相同。()
對課程組織持社會問題取向的學(xué)者有()。
研究者可以使用不同的樣本來重復(fù)前人的研究,以檢驗(yàn)當(dāng)時的研究在當(dāng)前是否還有效,或者發(fā)生哪些變化。()
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)()。