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案例:一堂音樂(lè)課上,當(dāng)全體同學(xué)隨著《青春舞曲》歡快的旋律跟唱時(shí),忽然從教室的角落里發(fā)出一句“不和諧的聲音”,全班哄堂大笑。原來(lái)是班上一個(gè)經(jīng)常愛(ài)搗亂的男孩發(fā)出的聲音。這個(gè)男孩平常喜歡拿著手機(jī)在走廊里播放音樂(lè)并放聲大唱,個(gè)人行為習(xí)慣也不是很好,因此同學(xué)們都有些看不起他。當(dāng)所有人笑他時(shí),他用書(shū)捂住自己的臉,面紅耳赤地似乎在等待老師的批評(píng)。不料.這位老師首先假裝生氣地批評(píng)他嚇大家,緊接著表?yè)P(yáng)了他別具一格的演唱方式,并順勢(shì)引導(dǎo)大家用哼唱的方法進(jìn)行學(xué)唱,全班同學(xué)被這種新穎的方法吸引了,唱得更起勁了。問(wèn)題:依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,結(jié)合教學(xué)案例談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
上課鈴響了,老師拿著準(zhǔn)備好的影視資料和教具走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在黑板上給畫(huà)了一幅漫畫(huà)來(lái)嘲笑他,同學(xué)們嬉笑不已。遇到這樣的惡作劇,這位老師并沒(méi)有生氣,他走上講臺(tái)和顏悅色地說(shuō):“黑板上的頭像畫(huà)得很逼真,很有藝術(shù)性,這位畫(huà)畫(huà)的同學(xué)很有藝術(shù)天分,我為班上有這樣的人才感到高興。我建議這位同學(xué)以后多向美術(shù)老師請(qǐng)教,充分發(fā)揮特長(zhǎng),說(shuō)不定將來(lái)會(huì)成為一個(gè)美術(shù)家呢!”這位老師接著說(shuō):“畫(huà)雖然畫(huà)得很好,但是這節(jié)課不是美術(shù)課,而是音樂(lè)課,現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”老師正要拿板擦去擦,只見(jiàn)“未來(lái)美術(shù)家”疾步走上講臺(tái)前,向老師深深鞠了一躬,然后搶過(guò)黑板擦,擦掉了他的“得意之作”。請(qǐng)結(jié)合教學(xué)中突發(fā)事件的處理策略,分析上述材料中該老師的做法。
“在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí),適當(dāng)?shù)默F(xiàn)場(chǎng)示范與板書(shū)教學(xué)就足以達(dá)到最佳的歌唱教學(xué)效果,有的音樂(lè)教師卻偏偏要選擇大量的媒體視聽(tīng)課件,這樣不僅分散了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的注意力,而且如果歌曲的歌唱版本選擇不當(dāng)、調(diào)過(guò)高或過(guò)低,都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣”體現(xiàn)了()。
案例:根據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,分析下面案例片段。金老師在一節(jié)音樂(lè)課中,正在講解遇到的高音該如何演唱時(shí),窗外車(chē)站的大鐘突然“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”地響了起來(lái)。這個(gè)意外的因素很自然地吸引了學(xué)生的注意力,頓時(shí),課堂秩序一片混亂,老師大聲呵斥同學(xué)們,讓同學(xué)們保持安靜,認(rèn)真聽(tīng)講,這時(shí)同學(xué)們極不情愿地繼續(xù)上課,這堂課也在比較尷尬的氣氛中結(jié)束。試述作為一名音樂(lè)教師該如何處理以上教學(xué)事件。要求:(1)對(duì)案例提出自己的判斷。(2)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。(3)對(duì)案例提出教學(xué)建議。
在音樂(lè)課堂教學(xué)中,教學(xué)情境瞬息萬(wàn)變,隨時(shí)會(huì)有許多意料之外的偶然事件出現(xiàn),這就是我們所說(shuō)的()。
“門(mén)被推開(kāi)了,校長(zhǎng)領(lǐng)著兩位客人進(jìn)來(lái)聽(tīng)課,教室內(nèi)的氣氛一下子顯得緊張起來(lái),這位老師沒(méi)有能及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒和狀態(tài),說(shuō)話聲音很小并微微有些顫抖,眼睛始終沒(méi)有離開(kāi)講稿,許多設(shè)計(jì)好的活動(dòng)也忘記了開(kāi)展,歌曲還未學(xué)唱,就開(kāi)始處理情緒。離下課還有3分鐘時(shí),突然想起還沒(méi)做發(fā)聲練習(xí),又趕快補(bǔ)救,一節(jié)課忙亂而緊張,結(jié)果可想而知”是指()。
案例:在高中鑒賞課《鼓樂(lè)鏗鏘》上,老師帶著全班同學(xué)熱情地用打擊樂(lè)器表演《錦雞出山》的選段。當(dāng)表演到,老師看到后面幾個(gè)所謂的“活躍分子”在擠眉弄眼地跟著節(jié)奏做動(dòng)作,他們看到老師后停頓下來(lái),嚇得不敢吱聲,老師看了看大家說(shuō):。他們幾位同學(xué)的動(dòng)作非常有意思,我們一起來(lái)體會(huì)一下”。在老師的引導(dǎo)下,全班一起唱,并加上動(dòng)作,所有學(xué)生的表演都很起勁,那幾個(gè)“活躍分子”自豪極了,自信和驕傲在他們臉上蕩漾。問(wèn)題:依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念,對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。
案例:王老師為了調(diào)動(dòng)音樂(lè)課氣氛,以便于更好地導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容,每次音樂(lè)課前5分鐘,都讓1~2名同學(xué)表演節(jié)目,可以采用唱歌、跳舞等任意形式。一次,某同學(xué)表演了《小蘋(píng)果》,全班同學(xué)哈哈大笑,根本沒(méi)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)新課《北風(fēng)吹》,認(rèn)為《北風(fēng)吹》不如《小蘋(píng)果》有意思。王老師非常氣憤,厲聲喝道:“聽(tīng)《小蘋(píng)果》這種音樂(lè)毫無(wú)意義!以后音樂(lè)課前的表演,唱歌要唱經(jīng)典的歌曲,跳舞要跳經(jīng)典的作品,要提高自己的品味。好了,不討論了,我們上課……”請(qǐng)對(duì)案例中王老師的做法給出評(píng)價(jià)。
音樂(lè)教學(xué)事件的發(fā)生往往具有(),教師既無(wú)法估計(jì)它在什么時(shí)候發(fā)生,也不知道會(huì)以什么樣的形式出現(xiàn)。
建立融洽、和諧、民主、平等的(),對(duì)于課堂教學(xué)的成功進(jìn)行,具有非常重要的意義。