單項(xiàng)選擇題“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的()。
A.順序性
B.互補(bǔ)性
C.差異性
D.階段性
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1.單項(xiàng)選擇題小學(xué)生容易把“i”寫成“1”,這說明小學(xué)生的()還不成熟。
A.感知能力
B.注意能力
C.記憶能力
D.思維能力
2.單項(xiàng)選擇題“教育萬能論”的代表人物是()。
A.柏拉圖
B.孟子
C.荀子
D.洛克
3.單項(xiàng)選擇題個體從出生到死亡的連續(xù)不斷的變化過程稱為()。
A.教育發(fā)展
B.生理發(fā)展
C.心理發(fā)展
D.人的發(fā)展
4.單項(xiàng)選擇題在學(xué)生的成長和發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是()。
A.家庭
B.個人主觀努力
C.學(xué)校
D.社會
5.單項(xiàng)選擇題兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期:新生兒與青春期,這是身心發(fā)展的()規(guī)律的反映。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異性
最新試題
狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的()。
題型:單項(xiàng)選擇題
“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的()。
題型:單項(xiàng)選擇題
遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()。
題型:單項(xiàng)選擇題
()使遺傳提供的發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
題型:單項(xiàng)選擇題
教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學(xué),是因?yàn)樗鼈兊墓餐c(diǎn)都是否定了教育的()。
題型:單項(xiàng)選擇題
“明日復(fù)明日,明日何其多?我生待明日,萬事成蹉跎。”教師經(jīng)常用這首詩鼓勵學(xué)生珍惜時光努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的()。
題型:單項(xiàng)選擇題
人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的()。
題型:單項(xiàng)選擇題
關(guān)于教育起源問題上,心理起源論者所強(qiáng)調(diào)的是()。
題型:單項(xiàng)選擇題
在教學(xué)中,初入學(xué)兒童的注意狀態(tài)取決于()。
題型:單項(xiàng)選擇題
小學(xué)生容易把“i”寫成“1”,這說明小學(xué)生的()還不成熟。
題型:單項(xiàng)選擇題