A.凡是給教師帶來麻煩的行為都屬于問題行為
B.問題行為具有穩(wěn)定性
C.如果不采取適當(dāng)?shù)慕逃?，在一定條件和誘因下，問題行為可能發(fā)展為變態(tài)行為
D.偷竊、打架等屬于人格性問題行為
E.問題行為產(chǎn)生的原因可以歸結(jié)為家庭、社會文化、學(xué)校和學(xué)生四個因素
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A.一定的共同生活的準(zhǔn)則
B.明確的共同目標(biāo)
C.集體成員之間平等、心理相容的氛圍
D.有詳細的班級管理規(guī)定
E.一定的組織結(jié)構(gòu)
A.觀察法
B.談話法
C.書面材料和學(xué)生作品分析法
D.調(diào)查訪問
A.主題班會
B.常規(guī)班會
C.民主班會
D.生活班會
A.求知型
B.知己型
C.愛好型
D.好惡型
A.自檢
B.互檢
C.班干部檢查
D.班集體檢查
E.班主任抽檢
最新試題
構(gòu)建以生為本的教育模式，是班主任工作的必然趨勢。
受控制、支配下長大的孩子，容易形成消極、溫和、無主動性的性格。
根據(jù)班級建設(shè)的實際情況需要，班主任在制定班級制度的時候，應(yīng)本著越多越好，越全越好的原則。
老師說：“因為你舉手姿勢不對，所以我不叫你回答?！?/p>
下列對教師職業(yè)的定位，層次由低到高排列，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。①將教師?dāng)作自己的職業(yè)②以當(dāng)教師為樂③將教育當(dāng)作自己的責(zé)任④將教育當(dāng)作自己的事業(yè)
在交談或討論中，忽視他人表達的需要，自己獨占話語權(quán)，這種現(xiàn)象，從本質(zhì)來看，屬于（）。
小學(xué)班主任應(yīng)具有教學(xué)能力、思想品德教育能力、表達能力、完善自我修養(yǎng)的能力、組織管理的能力、（）的能力、教育科研的能力、疏導(dǎo)的能力。
家校配合對學(xué)生進行心理教育，主要是采?。ǎ┱匍_親子家庭會議、提高家教水平、建立家校聯(lián)絡(luò)卡、等方式進行。
教師職業(yè)道德的底線應(yīng)當(dāng)是（）。
在溺愛型家庭教長大的孩子，會任性、叛逆、幼稚。