A.教育性
B.指導(dǎo)性
C.間接性
D.交往性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教育者“教”的客體不是雙客體，而是一種復(fù)合客體
B.一個(gè)完整的教育過(guò)程就是教育者“如何教”和“教什么”的過(guò)程
C.教育者作為教育活動(dòng)中的人的因素，是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體，更確切地說(shuō)是“教”的主體
D.受教育者是教育過(guò)程中“學(xué)”的主體
A.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
B.學(xué)而知之
C.不憤不啟，不悱不發(fā)
D.溫故而知新
A.討論法
B.讀書指導(dǎo)法
C.演示法
D.實(shí)驗(yàn)法
A.發(fā)現(xiàn)法
B.探究—研討法
C.暗示教學(xué)法
D.范例教學(xué)法
A.講授新教材
B.上課
C.批改作業(yè)
D.鞏固新教材
最新試題
（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這種強(qiáng)化方式是（）。
小敏原來(lái)很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，在小敏身上發(fā)生了（）學(xué)習(xí)。
有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這是使用了（）。
我國(guó)著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在（）中，以語(yǔ)言為中介，自覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（）。
提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）。
一個(gè)人根據(jù)自己的總體目標(biāo)，對(duì)時(shí)間做出總體安排，并通過(guò)階段性的時(shí)間表來(lái)落實(shí)。對(duì)每天的活動(dòng)，都要列出一張活動(dòng)順序表來(lái)。這是屬于（）。
在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。
按照學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的分類，做筆記屬于（）。