A.組織策略
B.復(fù)述策略
C.計(jì)劃策略
D.調(diào)節(jié)策略
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A.組織策略
B.復(fù)述策略
C.元認(rèn)識(shí)策略
D.精細(xì)加工策略
A.語義聯(lián)想
B.視覺想象
C.關(guān)鍵詞法
D.諧音聯(lián)想法
A.外部強(qiáng)化
B.內(nèi)部強(qiáng)化
C.替代強(qiáng)化
D.自我強(qiáng)化
A.正強(qiáng)化的性質(zhì)與獎(jiǎng)勵(lì)相同,負(fù)強(qiáng)化的性質(zhì)與懲罰相同
B.獎(jiǎng)與懲兩種手段使用的目的相同,都是制止某種不當(dāng)?shù)男袨?br />
C.在教育中,可以多使用施予式懲罰,多使用剝奪式懲罰
D.在教育上使用懲罰時(shí),只有在積極的目的下,使之符合負(fù)強(qiáng)化的原理,懲罰才會(huì)產(chǎn)生教育價(jià)值
A.經(jīng)典性條件反射
B.操作性條件反射
C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)
D.習(xí)慣成自然
最新試題
我國古代教育著作《學(xué)記》中就寫道:“學(xué)無當(dāng)于五官,五官不得不治”。從學(xué)習(xí)策略上看,這是屬于()。
人的高級(jí)心理機(jī)能是在一定社會(huì)歷史文化背景下,借助語言,通過人與人的社會(huì)交往而形成的,持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是()。
在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中,教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的()。
學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義,對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為()。
根據(jù)強(qiáng)化的目的和性質(zhì),強(qiáng)化可分為()。
按照學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的分類,做筆記屬于()。
看見路上的垃圾后繞道走開,這種行為是()。
某學(xué)生看到自己的同學(xué)因?qū)W習(xí)刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚(yáng),自己從此也暗下決心努力學(xué)習(xí)。根據(jù)班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論,這屬于()。
有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí),聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”,這是使用了()。
整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為()。