A.語義聯(lián)想
B.視覺想象
C.關鍵詞法
D.諧音聯(lián)想法
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A.外部強化
B.內(nèi)部強化
C.替代強化
D.自我強化
A.正強化的性質與獎勵相同,負強化的性質與懲罰相同
B.獎與懲兩種手段使用的目的相同,都是制止某種不當?shù)男袨?br />
C.在教育中,可以多使用施予式懲罰,多使用剝奪式懲罰
D.在教育上使用懲罰時,只有在積極的目的下,使之符合負強化的原理,懲罰才會產(chǎn)生教育價值
A.經(jīng)典性條件反射
B.操作性條件反射
C.聯(lián)結反應
D.習慣成自然
A.正強化
B.負強化
C.消退
D.懲罰
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.華生
D.斯金納
最新試題
人的高級心理機能是在一定社會歷史文化背景下,借助語言,通過人與人的社會交往而形成的,持這種觀點的心理學家是()。
程序性教學實際上是()理論在實踐中的運用。
某學生由于進步明顯,老師取消了對他的處分,這種強化方式是()。
學習策略是學習者為了提高學習效果和效率,有目的、有意識地制定的有關學習過程的()。
在教學中講授“果實”概念時,既選用可食用的,又選擇不可食用的(如棉籽),這樣有利于學生準確地掌握“果實”概念,這運用了()。
元認知策略總是和()共同起作用的。
有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時,聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”,這是使用了()。
提出操作性條件反射學習理論的心理學家是()。
整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識結構的學習策略稱為()。
以下心理學家不屬于認知心理學派的是()。