《狐貍和烏鴉》教學片斷
學習了課文的最第一段，教師打出了幻燈片，烏鴉寂寞地站在一棵樹上。
師：請同學們仔細觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叨起了肉進了洞，烏鴉心里會想些什么？
生：烏鴉會很傷心，心想：唉，都怪我愛聽好聽話，才會上當。
生：烏鴉真后悔，要是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。
老師正想總結，卻有一男生忽然站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從來沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎，孩子別急，我再給你們找去。”頓時，全班哄堂大笑。
A.批評
B.鼓勵、啟發(fā)
C.AB都不對
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.直接發(fā)生途徑
B.間接發(fā)生途徑
C.直接轉化途徑
D.間接轉化途徑
A.實施啟發(fā)式教學
B.喚起學生的恰當?shù)膭訖C水平
C.引起學生的無意注意
D.妥善進行獎懲
A.教師提出問題，引發(fā)求知欲
B.通過教學媒體，提高教學的直觀形象性
C.結合學生日常經(jīng)驗引入教學主題
D.向學生提示教學目標
A.激發(fā)求知欲
B.制造突發(fā)事件
C.利用變化律
D.利用學生的好奇心
最新試題
聯(lián)系實際談談如何提高教師素質。
在教育過程中，學生是學習過程的主體，這否定了教師對學生的指導地位。
在指導學生學習的過程中，教師既要面向全體學生，促進每個學生的全面發(fā)展，又要因材施教，發(fā)展每個學生特長。屬于教師的哪一角色要求（）。
黃老師使用了什么方式來使學生的注意力從講話中回到課堂？（）
簡述教師的特征與職業(yè)成就的關系。
心理學研究表明，新的學習需要可以通過下列哪些途徑來形成？（）
教師教學監(jiān)控能力的三個方面不包括（）。
在師生互動過程中，教師和學生每一方都包含著的兩個側面是認知和（）。
簡述羅森塔爾效應。
教師成長與發(fā)展的最高目標是（）。