A.人本主義理論
B.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論
C.探究教學(xué)理論
D.多元智能理論
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A.洛克
B.斯賓塞
C.赫爾巴特
D.杜威
A.教育方針
B.教材
C.課程標(biāo)準(zhǔn)
D.課程
A.整體性原則
B.遷移性原則
C.生理適宜原則
D.順序性原則
最新試題
派納認(rèn)為課程不是靜態(tài)的“跑道”，不是預(yù)先設(shè)定的、由學(xué)生記誦的教學(xué)內(nèi)容或教材，而是圍繞“跑道”跑的動(dòng)態(tài)過程、“跑的經(jīng)驗(yàn)”。他強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)其“自我履歷”進(jìn)行“概念重建”的具體步驟為（）。
在課程實(shí)施過程中，王老師充分利用圖書館.博物館以及各神文化活動(dòng)等資源。這些資源屬于（）。
義務(wù)教育課程計(jì)劃屬于（）
地方課程屬于國家課程的延伸。
山西省2022年啟動(dòng)普通高校招生考試綜合改革，到2025年形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的模式。高考改革對(duì)（）的管理提出了挑戰(zhàn)。
課程目標(biāo)與課程內(nèi)容之間并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
課程評(píng)價(jià)的方法包括（）。
評(píng)價(jià)的目標(biāo)不是為了證明而是為了改進(jìn)，這是目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。
在課程設(shè)計(jì)中，課程目標(biāo)“聽故事，談?wù)勛约旱南敕ǎ⒂米约合矚g的方式表達(dá)對(duì)故事的感受”，這屬于（）。
《道德與法治》從課程類型上來說，屬于分科課程。