A.認知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
C.安全需要內(nèi)驅(qū)力
D.附屬內(nèi)驅(qū)力
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A.安全型、回避型、反抗型
B.多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)
C.容易型、困難型、延緩型
D.興奮型、抵制型、中間型
A.初生時
B.一歲時
C.一歲半時
D.兩歲時
A.遺傳
B.成熟
C.社會環(huán)境
D.個體心理特征
A.兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的水平
B.在獨立活動中所達到的解決問題的水平
C.在有指導的情況下,兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異
D.兒童先天具有的水平和后天發(fā)展的水平之間的差異
A.行為主義的觀點
B.生物學的觀點
C.現(xiàn)象學的觀點
D.認知的觀點
最新試題
以下關(guān)于小學生注意轉(zhuǎn)移發(fā)展的描述中,不正確的是()
在加涅的智慧技能層次理論中,以下智慧技能的層次關(guān)系正確的是()
在兒童各個器官的發(fā)育過程中,最優(yōu)先發(fā)育的是()
在奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)——同化理論中,代表性學習指的是()
個體之間存在很多差異,其中屬于人格差異的分類類型是()
關(guān)于小學生神經(jīng)系統(tǒng)的機能,以下描述中不正確的是()
以下屬于動機的內(nèi)因的是()
問題解決者常常受物體常見作用的影響,而對其他的作用視而不見,這種現(xiàn)象屬于問題解決中的()
美國心理學家派瑞通過對青少年思維過程的研究,提出青少年思維發(fā)展要經(jīng)過四個階段才能逐漸成熟。特點為“這對于我來說是正確的”其思維發(fā)展屬于()
影響認知策略學習的條件分為內(nèi)部條件和外部條件,以下屬于外部條件的是()