A.訪談調(diào)查
B.問卷調(diào)查
C.測量調(diào)查
D.調(diào)查表法
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A.問卷調(diào)查
B.訪談調(diào)查
C.測量調(diào)查
D.預測調(diào)查
A.普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查
B.現(xiàn)狀調(diào)查和發(fā)展調(diào)查
C.個案調(diào)查和普遍調(diào)查
D.訪談調(diào)查和問卷調(diào)查
A.問卷調(diào)查和訪談調(diào)查
B.普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查
C.常模調(diào)查和比較調(diào)查
D.發(fā)展調(diào)查和預測調(diào)查
A.問卷調(diào)查和訪談調(diào)查
B.普遍調(diào)查和個案調(diào)查
C.常模調(diào)查和比較調(diào)查
D.綜合調(diào)查和專題調(diào)查
A.對行為或事件的持續(xù)時間的觀察
B.在課堂教學時間內(nèi)進行觀察
C.在任意選定的時間內(nèi)進行的觀察
D.在選定的有代表性的時間內(nèi)進行的觀察
最新試題
在對教育科學研究成果進行評價時,專門召開研究成果討論會,由評價者和有關研究人員之間展開交流、討論,依據(jù)討論結果,最后得出評價結果。這種評價方法是()。
在定量統(tǒng)計分析方法的選擇中,適用于F 檢驗的數(shù)據(jù)資料是()。
對教育科學研究成果的評價有利于()教育科學研究活動。
在定量統(tǒng)計分析方法的選擇中,適用于因素分析的數(shù)據(jù)資料是()。
建立指標體系的方法大致可分為兩類:一類是理論導引方法,進行()的綜合()分析,提出理論構思;另一類是統(tǒng)計學的方法,進行()的數(shù)據(jù)分析。
歸納法和演繹法兩種基本研究形式各具不同特點。在思維方式類型上,前者屬于()思維范疇,后者屬于()思維范疇。
按兩項統(tǒng)計指標作為分類標志所作的統(tǒng)計表稱為()。
科研過程是教師重新學習的過程,是使教師()不斷更新,()不斷改善并趨向合理的過程。
在定量統(tǒng)計分析方法的選擇中,適用于t 檢驗的數(shù)據(jù)資料是()。
在定量統(tǒng)計分析方法的選擇中,適用于Z 檢驗的數(shù)據(jù)資料是()。