A.強(qiáng)
B.弱
C.平衡
D.不平衡
E.靈活
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A.不可控
B.可控
C.偶然
D.必然
A.原因源
B.穩(wěn)定性
C.可控性
D.外界環(huán)境
A.認(rèn)知因素與情感因素
B.主觀因素與客觀因素
C.認(rèn)知因素與意志因素
D.保健因素與激勵(lì)因素
A.再測信度
B.等值信度
C.分半信度
D.內(nèi)容信度
E.效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度
A.艾森克人格問卷
B.羅夏墨跡測驗(yàn)
C.主題統(tǒng)覺測驗(yàn)
D.16人格因素問卷
E.兒童統(tǒng)覺測驗(yàn)
最新試題
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）