A.能精確地執(zhí)行操作技能
B.動作敏捷,充滿自信
C.動作經(jīng)濟
D.精確計時,順序正確
E.每次操作不一定獲得一致的結(jié)果
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A.成熟依賴性技能
B.操作規(guī)程
C.智力技能
D.固有價值技能
E.教育相關(guān)性技能
A.操作者自身肌肉和關(guān)節(jié)的動作反饋
B.操作者可觀察到的行為效果
C.教師
D.同學(xué)
E.其他臨床工作者
A.華生
B.巴甫洛夫
C.桑代克
D.斯金納
A.華生
B.桑代克
C.斯金納
D.巴甫洛夫
A.某種行為的后果是積極的,就能增進該行為的重現(xiàn)概率
B.某種行為可以避開某種不愉快的后果,就會增加該行為重現(xiàn)的概率
C.某種行為可以導(dǎo)致某種不愉快的后果,就會減少做出該行為的概率
D.在一次反應(yīng)之后,如果得不到強化,則反應(yīng)會立刻消失
最新試題
操作技能的練習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式不同,學(xué)生必須學(xué)會從自己的()獲得動態(tài)的反饋,才能學(xué)會某項操作技能。
在美國護理教育體系中,臨床護理專家屬于()
簡述不同護理課程設(shè)置模式的特點。
在以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法中,小組學(xué)習(xí)時最佳學(xué)生人數(shù)為()
在護理技術(shù)課堂上,針對某些操作明顯落后于其他人的學(xué)生,教師應(yīng)()
在合作學(xué)習(xí)過程中,教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中主要承擔(dān)的角色是()
根據(jù)人本主義理論,當(dāng)學(xué)生在實習(xí)期間遇到問題時,教師應(yīng)該()
某試卷的區(qū)分度為0.30-0.39,表明該試卷()
根據(jù)識記的理解性及方法,可以劃分為()
以下對“活動課程”描述,正確的是()