A.一般特征分析
B.學(xué)習(xí)起點水平分析
C.差異特征分析
D.預(yù)備技能分析
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A.信息技術(shù)作為演示工具
B.信息技術(shù)作為個別輔導(dǎo)工具
C.信息技術(shù)提供資源環(huán)境
D.信息技術(shù)作為協(xié)作工具
A.窗口最大化
B.窗口關(guān)閉
C.窗口還原
D.窗口最大化或還原
A.查詞典找到“鵝黃嫩綠”的正確解釋，讀給學(xué)生聽。
B.查詞典找到“鵝黃嫩綠”的正確解釋，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽。
C.利用PPT課件制作工具插入一張春天里萬物復(fù)蘇的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片來理解。
D.直接讓學(xué)生談自己對“鵝黃嫩綠”的理解，對不正確的再逐個給予適當?shù)妮o導(dǎo)。
A.自定義動畫
B.動作設(shè)置
C.預(yù)設(shè)動畫
D.自定義設(shè)置
A.小組學(xué)習(xí)有利于促進學(xué)生之間的交流
B.為使小組成員更大程度的參與，小組人數(shù)應(yīng)盡可能的少
C.合作小組可以根據(jù)需要適時調(diào)整
D.小組發(fā)言應(yīng)采用民主的原則
最新試題
自我評價和同伴互評都是21世紀課堂的重要活動，下列正確的描述是：（）
在整個學(xué)習(xí)單元中，教師希望學(xué)生定期記錄和反思他們自己的想法，可以使用以下哪個評價策略？（）
在為一個學(xué)習(xí)單元或項目開發(fā)評價時，應(yīng)當首先考慮哪些因素？（）
評價策略由目標、方法和工具構(gòu)成。下列屬于評價策略工具的是（）。
評價時間線能幫助教師形象化地說明學(xué)習(xí)周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機?；仡櫭恳豁椩u價，確定時間線上能夠提供最佳信息的時機。下列哪些評價策略用于學(xué)習(xí)進行中？（）
在師生討論中提出恰當?shù)膯栴}可以幫助學(xué)生發(fā)展元認知技能，并對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。好的問題可以促使學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)策略，并為自己如何學(xué)習(xí)做出良好的選擇。不好的問題會讓學(xué)生總要等等教師告訴他們應(yīng)該怎做。屬于教師為主導(dǎo)的問題：（）
安娜想讓學(xué)生更仔細地思考他們是如何學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在，學(xué)生們已經(jīng)使用自評了他們的思考過程。（安娜對學(xué)生日記所做的說明：這個星期，你們用檢查表來幫助自己思考了如何學(xué)習(xí)。在你們今天寫日記的時候，希望思考一下：在這個學(xué)習(xí)項目中我使用了什么策略并且解決了什么問題？下個星期我可能用到什么策略？）她的評價目標是什么？（）
哪個工具可以支持評價活動中的“跟蹤學(xué)生的成長狀況，并測定學(xué)生當前的技能水平”？（）
評價時間線能幫助教師形象化地說明學(xué)習(xí)周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機?；仡櫭恳豁椩u價，確定時間線上能夠提供最佳信息的時機。下列哪些評價策略用于學(xué)習(xí)結(jié)束后？（）
在神話單元開始的時候，學(xué)生分小組做頭腦風(fēng)暴，討論他們對神話這一主題已有的認識和進一步的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴來設(shè)定各自的學(xué)習(xí)目標并記錄在學(xué)習(xí)日記中，在學(xué)習(xí)情境中所涉及到的評價活動，以下哪個描述是正確的是？（）