A.松散期
B.同化期
C.凝聚期
D.形成期
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A.模仿
B.服從
C.認(rèn)同
D.內(nèi)化
A.積極性-建設(shè)性
B.建設(shè)性-消極性
C.消極性-破壞性
D.破壞性-積極性
A.工作滿意度
B.工作參與
C.組織承諾
D.工作投入
A.認(rèn)知
B.情感
C.行為傾向
D.價(jià)值
A.壓抑
B.替代
C.升華
D.合理
最新試題
學(xué)校成員的需要是指由已經(jīng)滿足的欲望、要求或由剝奪引起的人的內(nèi)外部緊張狀態(tài)。
美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯提出,要消除個(gè)體不公平感的最佳方法就是增加自己所獲得的絕對報(bào)酬。
學(xué)校組織內(nèi)各學(xué)院或者各職能部門之間在職責(zé)和利益上沖突的解決策略是()
美國心理學(xué)家費(fèi)德勒的研究發(fā)現(xiàn),高LPC(關(guān)系型)領(lǐng)導(dǎo)者隨著經(jīng)驗(yàn)的增加其業(yè)績逐漸提高。
新教師上的第一節(jié)課會給聽課的領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生們留下很深的難忘印象,這就是近因效應(yīng)。
學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)主要是()之間的函數(shù)關(guān)系。
高校學(xué)生成立了各種社團(tuán)組織或群體,這些正式群體應(yīng)受到鼓勵和保護(hù)。
群體成熟即是指群體發(fā)展到中期的水平。
某領(lǐng)導(dǎo)不喜歡某下屬就把他說成一無是處,這是先入為主偏見。
一般而言,學(xué)校管理層的領(lǐng)導(dǎo)班子成員應(yīng)以同質(zhì)結(jié)構(gòu)為宜。