A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
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A.方法與程序描述法
B.動態(tài)描述法
C.靜態(tài)描述法
D.不屬于上述三種方法的任一種
A.方法與程序描述法
B.動態(tài)描述法
C.靜態(tài)描述法
D.屬于上述三種方法的綜合
A.研究的信度高低說明研究和研究結(jié)果是否可重復(fù),是否具有前后一貫性,或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重復(fù)
B.研究必須有效度才有意義
C.有效度一定有信度
D.有信度一定有效度
A.內(nèi)容效度
B.結(jié)構(gòu)效度
C.內(nèi)部效度
D.外部效度
A.前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)
B.探索性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、推廣性實(shí)驗(yàn)
C.因素型實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)
D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、自然實(shí)驗(yàn)
最新試題
當(dāng)調(diào)查自閉癥兒童這類難以找到的對象時,下列最好的抽樣方法是()
當(dāng)一個研究中設(shè)計(jì)的變量都是清晰明確的,可以進(jìn)行操作化定義進(jìn)行準(zhǔn)確測量的時候,就可以選擇使用()進(jìn)行研究。
以發(fā)展和完善教育理論為目的的研究是()
()指保護(hù)研究對象權(quán)益的是保護(hù)他們的身份。
下列關(guān)于課例研究說法錯誤的是()。
某研究者對小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因做深度調(diào)查研究比較適合他選用的調(diào)查方式是()
按照觀察者介入研究活動的程度,可將課堂觀察分為()
想清“為什么觀察”是()的第一步。
()能給教育研究帶來重要的啟發(fā)。
學(xué)業(yè)測驗(yàn)常常采用()或五級(優(yōu)、良、中、及格、不及格)計(jì)分。