A.教育方法
B.教育制度
C.教育思想
D.教育環(huán)境
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A.預(yù)見功能
B.認識功能
C.導(dǎo)向功能
D.調(diào)控功能
A.理論型
B.政策型
C.實踐型
D.應(yīng)用型
最新試題
除教育本身所存在的問題之外，我們的世界正面臨著三大挑戰(zhàn)（）
維持性學(xué)習(xí)又稱適應(yīng)性學(xué)習(xí)，它的功能在于獲得已有的知識和經(jīng)驗，以提高解決當前已經(jīng)發(fā)生問題的能力。
在古代或傳統(tǒng)教育中，教師是教育活動的中心，教育是圍繞著（）展開的。
與普及教育相比，全民教育更加注重教育的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的實際效果，不單純注重入學(xué)率。
教育是一種教師與學(xué)生之間的“接受”活動，教育的結(jié)果，即學(xué)生學(xué)到了什么，主要取決于教師教了什么以及教得怎樣。
人文教育所需要提高的并不僅僅是文化知識，還有（）
STS教育即“科學(xué)一技術(shù)一社會”教育。它強調(diào)科學(xué)教育應(yīng)該密切聯(lián)系人類的現(xiàn)實生產(chǎn)和生活，強調(diào)應(yīng)該使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，并形成對于科學(xué)、技術(shù)和社會的正確態(tài)度。
實踐教育思想最初表現(xiàn)為馬克思恩格斯的教勞結(jié)合思想。
人口的增加和人類生命的延長在就業(yè)機會、糧食生產(chǎn)、住房環(huán)境上造成壓力的同時，也引發(fā)了在教育需求和教育的絕對人數(shù)上的增加和競爭。
創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，就是不需要老師教而主要依靠學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)。