一位姓范女土曾打電話給報社反映了這樣一個情況：11歲的女兒張玲（化名）今年在某市39中上小學(xué)四年級，昨天一大早女兒就早早起床收拾準(zhǔn)備外出。臨走時，女兒神秘兮兮告訴媽媽：“這一期期末我當(dāng)上了班上第四組小組長，今天我們組10個同學(xué)湊錢請我到公園吃燒烤。”范女土追問女兒為啥同學(xué)要請她，女兒神氣地回答：“我是小組長，手下巴結(jié)討好我噻!過春節(jié)時，他們還會送我禮物，請我吃肯德基哩。” 中午12時，記者和范女士終于在公園找到她的女兒張玲，只見幾個十一、二歲的女孩子正在給她敬飲料，“組長，組長”叫個不停，而張玲卻端坐在一邊慢慢享用，盡顯“領(lǐng)導(dǎo)”姿態(tài)。“當(dāng)上小組長，平時好處可多哩，他們會送我好吃的，還有禮物，就像當(dāng)初我送組長、班長糖果、玩具一樣。”張玲神氣十足。
當(dāng)記者問及為何這般尊敬“小組長”時，一位叫張欣的同學(xué)搶著回答：“她是我們的小組長，管收發(fā)作業(yè)本，曠課缺席考勤等，權(quán)力可大哩!我們對組長好，到了關(guān)鍵時刻，組長會放過我們，給我們許多方便。” 某市三中三年級二班的一位姓董的同學(xué)昨日向記者透露，他們班上競選班長，有的同學(xué)競為拉選票送同學(xué)東西，請同學(xué)吃飯，有的甚至還指出父母的“官帽”。有的同學(xué)當(dāng)了“班官”，不是想著為同學(xué)服務(wù)，而是為有人送禮物、糖果，被同學(xué)前呼后擁。
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A.1992
B.1993
C.1995
D.1994
A.馬克思
B.托馬斯.莫爾
C.裴斯泰濟(jì)齊
D.列寧
最新試題
實踐教育思想最初表現(xiàn)為馬克思恩格斯的教勞結(jié)合思想。
教育理論創(chuàng)新是面向未來研究教育的新形勢、新趨勢、新情況、新問題，提出教育的新理論、新學(xué)說、新主張、新觀念。
一個學(xué)生如果在學(xué)業(yè)上落后是一點缺陷，如果在身體和品行上有問題，則是比較嚴(yán)重的缺陷，而如果沒有了自信和自強(qiáng)的心理狀態(tài)則是一種致命的缺陷，因為他不但將一事無成，而且將生活于痛苦之中。
自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)負(fù)有大部分的責(zé)任；學(xué)習(xí)者本人要知道如何學(xué)習(xí)，也就是要學(xué)會學(xué)習(xí)。
在現(xiàn)代教育中，學(xué)生在教育活動中的位置發(fā)生了根本的改變，學(xué)生在教育活動中的主體地位被普遍確立，（）要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)被逐漸認(rèn)可。
實踐教育思想是針對我國“應(yīng)試教育”存在的以知識為中心，以考試為目的，不注重實踐教育的弊端而提出的教育思想。
法蘭克福學(xué)派成員哈貝馬斯第一次科學(xué)地揭示了科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)力屬性。
主體教育思想的全面復(fù)興在西方要比在我國晚的多。
為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不僅需要設(shè)計和組織好課外和校外的實踐教育活動，而且應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)和校內(nèi)的教育教學(xué)活動中滲透實踐性。
加強(qiáng)人文教育就是加強(qiáng)對學(xué)生的人文學(xué)科知識的教育。