A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.定量評價
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A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.自我評價
A.意識與態(tài)度
B.知識與技能
C.應用與創(chuàng)新
D.社會責任
A.教師不加任何評論，由學生自由發(fā)表對段落的看法。
B.根據(jù)學生的認知水平分組討論，然后小組進行小結(jié)匯報
C.教師指定學生發(fā)言，然后針對發(fā)言的情況進行適當?shù)脑u論
D.教師首先闡述自己的看法，然后讓學生以此為導線自由討論
A.演示工具
B.個別輔導工具
C.信息加工與知識構(gòu)建工具
D.情境探究和發(fā)現(xiàn)學習工具
A.設(shè)置“顯示筆劃范圍”為“顯示整個漢字，不顯示任何筆劃”
B.設(shè)置“填充”顏色，其中“未畫顏色”與背景顏色一致
C.設(shè)置“填充”顏色，其中“缺省”顏色設(shè)置為“不填充”
D.設(shè)置“輪廓線”的顏色，與背景顏色不同
最新試題
在師生討論中提出恰當?shù)膯栴}可以幫助學生發(fā)展元認知技能，并對自己的學習負責。好的問題可以促使學生審視自己的學習策略，并為自己如何學習做出良好的選擇。不好的問題會讓學生總要等等教師告訴他們應該怎做。屬于教師為主導的問題：（）
下列能清楚說明學生學習質(zhì)量的描述語選項是：（）。
下列哪些場景包含了正確又合理的評價解讀？（）
在“神話”單元學習過程中，鮑伯希望通過觀察評價來收集有關(guān)學生的創(chuàng)造力和信息素養(yǎng)的信息。請選擇不屬于鮑伯可以進行觀察和收集所需信息的各項活動？（）
在一節(jié)數(shù)學課上，學生正在為設(shè)計操場進行以下活動，哪些活動可以用來作為評價的是：（）
請思考安娜是如何改進她的證明課堂評價的，并且還可以繼續(xù)這種改進。下列能說明評價實踐的轉(zhuǎn)變過程的是（）。
維嘉是一位六年級的科學老師，在“昆蟲”學習單元中，她請學生扮演不同專業(yè)領(lǐng)域的昆蟲學家，并設(shè)計了一系列評價活動。這些評價活動有助于五類評價目標的達成。下列各項評價目標與對應的評價情況描述正確的是（）。
評價策略由目標、方法和工具構(gòu)成。下列屬于評價策略方法的是（）。
下面哪些目標能夠幫助評價重要的學習目標（目標應與標準緊密聯(lián)系、可以量化、并整合了21世紀技能）選出所有適用的：（）。
在神話單元開始的時候，學生分小組做頭腦風暴，討論他們對神話這一主題已有的認識和進一步的學習需要。學生通過頭腦風暴來設(shè)定各自的學習目標并記錄在學習日記中，在學習情境中所涉及到的評價活動，以下哪個描述是正確的是？（）