A.費(fèi)孝通
B.科爾曼
C.林南
D.格蘭諾維特
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A.關(guān)系的密切程度
B.關(guān)系的規(guī)范化程度
C.關(guān)系建立的基礎(chǔ)
D.關(guān)系的協(xié)調(diào)程度
A.情境定義
B.符號(hào)互動(dòng)理論
C.“鏡中我”理論
D.擬劇理論
A.角色失敗
B.角色沖突
C.角色不清
D.角色中斷
A.繼續(xù)社會(huì)化
B.逆向社會(huì)化
C.再社會(huì)化
D.預(yù)期社會(huì)化
A.繼續(xù)社會(huì)化
B.逆向社會(huì)化
C.再社會(huì)化
D.預(yù)期社會(huì)化
最新試題
解決我國當(dāng)前人口問題的具體辦法是（）。
教育社會(huì)學(xué)其學(xué)科的邏輯起點(diǎn)和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能，為教育促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
二戰(zhàn)后，人們對(duì)教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)的看法發(fā)生了變化，學(xué)科名稱也變成了（）。
人最基本的需要，包括人的主要需要，如對(duì)食品、衣服、居住、喝水的需要等，以下屬于人基本需要的是（）。
明確的社區(qū)教育是在20世紀(jì)50年代才確立的新概念。
（）是人們行為的規(guī)范、做事的方法、行動(dòng)的藍(lán)圖。包括習(xí)俗、禁忌、法律、道德。
馬克思主義關(guān)于“社會(huì)”的論點(diǎn)，可以歸納為（）。
我國的教育社會(huì)學(xué)走過了一百多年的歷程，包括孕育創(chuàng)建期、停滯沉淪期、重建發(fā)展期等。
如果將教師職業(yè)與國家公務(wù)員的其他職業(yè)相比較，可以發(fā)現(xiàn)大概有高于型、持平型、和低于型三種。
最早運(yùn)用社會(huì)沖突理論來研究社區(qū)的是美國學(xué)者（）。