A.暴民
B.表意人群
C.偶合人群
D.騷亂人群
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A.無(wú)組織性
B.不穩(wěn)定性
C.非常規(guī)性
D.易受暗示性
A.風(fēng)俗習(xí)慣
B.宗教
C.道德
D.社會(huì)輿論
A.越軌不等同于犯罪
B.越軌行為在不同的文化中是不同的
C.越軌行為會(huì)破壞社會(huì)秩序，有百害而無(wú)一利
D.越軌有時(shí)候只是一種不從俗
A.人口數(shù)量
B.人口結(jié)構(gòu)
C.人口素質(zhì)
D.人口社會(huì)化
A.階層之間的邊界開始形成
B.階層內(nèi)部認(rèn)同的形成
C.出現(xiàn)了更多的階層
D.階層之間的流動(dòng)減少
最新試題
馬克思主義關(guān)于“社會(huì)”的論點(diǎn)，可以歸納為（）。
社區(qū)研究的區(qū)位學(xué)理論是由美國(guó)社會(huì)學(xué)家帕克借用（）的概念解釋社區(qū)中的各因素相互關(guān)系而提出的人文區(qū)位學(xué)。
解決我國(guó)當(dāng)前人口問題的具體辦法是（）。
我國(guó)的教育社會(huì)學(xué)走過了一百多年的歷程，包括孕育創(chuàng)建期、停滯沉淪期、重建發(fā)展期等。
“規(guī)范”學(xué)科時(shí)期，教育社會(huì)學(xué)已經(jīng)有較系統(tǒng)的理論，已經(jīng)向社會(huì)學(xué)靠攏。
文化差異論認(rèn)為，低階層子女的學(xué)業(yè)成就受挫折的原因在于文化被剝奪，主導(dǎo)文化環(huán)境不利于他們智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成功。
沖突學(xué)派的理論大體上可以分為（）。
如果將教師職業(yè)與國(guó)家公務(wù)員的其他職業(yè)相比較，可以發(fā)現(xiàn)大概有高于型、持平型、和低于型三種。
從布勞和鄧肯開辟社會(huì)分層研究以來(lái)，家庭如何影響人們的教育獲得成為了教育不平等社會(huì)學(xué)的研究主題。
最早運(yùn)用社會(huì)沖突理論來(lái)研究社區(qū)的是美國(guó)學(xué)者（）。