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A.貿(mào)易同質(zhì)化
B.價格競爭同質(zhì)化
C.人們需求的同質(zhì)化
D.文化消費同質(zhì)化
A.經(jīng)濟現(xiàn)代化
B.政治現(xiàn)代化
C.城市化
D.人的現(xiàn)代化化
A.人口變動
B.技術(shù)發(fā)展
C.文化交流
D.自然環(huán)境的變化
A.以非利益相關者為主體的群體性事件
B.以利益相關者為主體的群體性事件
C.集體上訪
D.集體出游
A.暴民
B.表意人群
C.偶合人群
D.騷亂人群
最新試題
社區(qū)研究的區(qū)位學理論是由美國社會學家帕克借用（）的概念解釋社區(qū)中的各因素相互關系而提出的人文區(qū)位學。
從布勞和鄧肯開辟社會分層研究以來，家庭如何影響人們的教育獲得成為了教育不平等社會學的研究主題。
二戰(zhàn)后，人們對教育社會學的學科性質(zhì)的看法發(fā)生了變化，學科名稱也變成了（）。
運用系統(tǒng)論分析學校社會組織的是以帕森斯為代表的（）。
2000年北京市委托北京勺海市場調(diào)查有限公司所作的一項關于職業(yè)聲望的調(diào)查顯示：科學家是最受尊敬的人，其次是軍人和中小學教師，但在人們對職業(yè)的選擇等第上卻并不盡然。
未來的社會是一個學習化的社會，在第（）屆國際教育大會上，德洛爾主席在主題發(fā)言中特別強調(diào)教師的四點責任之一就是教師自身的培訓，教師必須終身學習并不斷地提升自己的專業(yè)水平。
教育社會學其學科的邏輯起點和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能，為教育促進人的發(fā)展和社會的進步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
馬克思主義關于“社會”的論點，可以歸納為（）。
最早運用社會沖突理論來研究社區(qū)的是美國學者（）。
韋伯企圖用階層的概念取代階級的概念，因為二者是沒有根本差別的。