A.地位
B.角色
C.群體
D.制度
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A.鄰里
B.同鄉(xiāng)
C.同事
D.黨派
A.家族
B.家庭
C.家鄉(xiāng)
D.家門
A.人口自然構(gòu)成
B.地獄構(gòu)成
C.文化構(gòu)成
D.社會(huì)構(gòu)成
A.發(fā)展理論與中國(guó)現(xiàn)代化研究
B.小城鎮(zhèn)與社區(qū)發(fā)展研究
C.中國(guó)社會(huì)分層研究
D.中國(guó)社會(huì)保障研究
A.創(chuàng)造性
B.復(fù)合性
C.結(jié)構(gòu)性
D.系統(tǒng)性
最新試題
文化差異論認(rèn)為，低階層子女的學(xué)業(yè)成就受挫折的原因在于文化被剝奪，主導(dǎo)文化環(huán)境不利于他們智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成功。
韋伯企圖用階層的概念取代階級(jí)的概念，因?yàn)槎呤菦]有根本差別的。
“規(guī)范”學(xué)科時(shí)期，教育社會(huì)學(xué)已經(jīng)有較系統(tǒng)的理論，已經(jīng)向社會(huì)學(xué)靠攏。
弗勞德在他的（）一文中認(rèn)為兒童所處的社會(huì)環(huán)境發(fā)生巨大變化，教師道德權(quán)威影響力不斷削弱，同輩群體的作用在加強(qiáng)。
社區(qū)研究的區(qū)位學(xué)理論是由美國(guó)社會(huì)學(xué)家帕克借用（）的概念解釋社區(qū)中的各因素相互關(guān)系而提出的人文區(qū)位學(xué)。
明確的社區(qū)教育是在20世紀(jì)50年代才確立的新概念。
人類群體生活是建立在物質(zhì)資料生產(chǎn)的基礎(chǔ)上。
從布勞和鄧肯開辟社會(huì)分層研究以來，家庭如何影響人們的教育獲得成為了教育不平等社會(huì)學(xué)的研究主題。
解決我國(guó)當(dāng)前人口問題的具體辦法是（）。
前蘇聯(lián)的教育學(xué)家克魯普斯卡婭等人于（）提出的班級(jí)集體理論，認(rèn)為班級(jí)集體是群體的最高形式。