A.全體學生成長關(guān)懷
B.全體學生生活輔導
C.特殊群體學生服務(wù)
D.全體學生學業(yè)輔導
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A.家庭——學校——朋輩群體
B.學校——社區(qū)——所在地市
C.家庭——學校——社區(qū)
D.家庭——社區(qū)——所在地市
A.希望每一個學生均能在其天賦能力范圍內(nèi)充分發(fā)揮潛能。
B.學生在學習和適應(yīng)上有困難是個人行為發(fā)展過程中的自然現(xiàn)象
C.致力于整合并發(fā)展學生有關(guān)學習、情緒和社會方面的能力
D.重視學生的個體差異和其對團體的職責
A.實現(xiàn)學校教育的目的
B.解決學生在社會和情緒方面的困擾問題
C.協(xié)助學生面對現(xiàn)在及未來的生活
D.促進學校取得教學科研成果
A.學校
B.家長
C.教師
D.學生
A.與小明家長聯(lián)絡(luò)，請家長留意小明的學習情況
B.為小明購買輔助學習用具
C.向李老師建議設(shè)立獎勵制度
D.將小明調(diào)離輔導班并安排個人輔導
E.了解小明閱讀和書寫困難的原因。
最新試題
下列選項中，不屬于服務(wù)結(jié)束后的評估指標的是（）。
某社會服務(wù)機構(gòu)員工找到主管老李傾訴有關(guān)工作的問題和一些看法，老李耐心傾聽其訴說，同時也對其加以支持、引導、影響，促進兩人進行了發(fā)展性的討論。老李的做法屬于社會服務(wù)機構(gòu)領(lǐng)導方式中的（）。
特斯蘭和理瓦斯認為可以分別從4個方面來獲得所有與評估有關(guān)的資料，不包括的是（）。
小芳在針對青少年失業(yè)進行社會工作研究時，并不是簡單地描述現(xiàn)狀、探討原因和提出對策，而是依托“人在情境中”的理念，探討個人與環(huán)境兩方面原因及其互動，發(fā)現(xiàn)其中的可控原因，提出針對可變原因的對策。這體現(xiàn)了社會工作研究的（）特性。
在一次小組活動中，組員小張正在發(fā)言，而其他兩位組員私底下就小張的發(fā)言悄悄地評論。此時，社會工作者應(yīng)該（）。
下列選項中，不屬于小組討論事前準備的是（）。
關(guān)于社會工作者的基本特征，下面說法錯誤的是（）。
下列選項中，不屬于我國社會工作服務(wù)的基本領(lǐng)域的是（）。
小鄭最近被一家兒童服務(wù)機構(gòu)錄用，錄用后其督導對其講述了兒童虐待問題產(chǎn)生的原因，國家、社會和社區(qū)對該問題的干預(yù)政策等。這屬于教導有關(guān)（）的知識。
小組討論中提問的類型通常有（）。