A.工具性
B.思想性
C.工具性與思想性的統(tǒng)一
D.主觀能動性
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A.綜合分析
B.定性分析
C.定量分析
D.定性分析和定量分析相結(jié)合
A.識字寫字教學(xué)
B.聽話說話教學(xué)
C.閱讀教學(xué)
D.作文教學(xué)
A.馬克思主義
B.毛澤東思想
C.辯證唯物主義
D.鄧小平理論
A.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
B.培養(yǎng)欣賞書面語言的能力
C.提高運(yùn)用語言的能力
D.學(xué)生自己認(rèn)認(rèn)真真的讀書
A.單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的結(jié)合
B.螺旋式上升的
C.直線式上升的
D.由感性到理性的不斷飛躍
最新試題
傳統(tǒng)語文教學(xué)——語感教學(xué)法，現(xiàn)代語文教學(xué)——知識教學(xué)法，都有其弊端。
簡述哈貝馬斯的交往行為理論對小學(xué)口語交際教學(xué)的啟示。
簡述小學(xué)生口語交際素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)。
在語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)小學(xué)生對語段整體感知的能力。
學(xué)生在毫無相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識的情境下學(xué)習(xí)字音，也能以音傳義。
試述小學(xué)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一？
簡述語言習(xí)得與教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)。
試論述小學(xué)語文教學(xué)中的字族文識字教學(xué)法，并舉例闡述。
論述一名優(yōu)秀語文教師如何在日常語文教學(xué)活動中采取多樣化的方式來提高小學(xué)生的口語交際素養(yǎng)？
在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，語文教師要密切關(guān)注小學(xué)生對語篇的整體把握能力。