A、以體育活動(dòng)方式開(kāi)展教學(xué)
B、學(xué)生本位：強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性
C、生成性：目標(biāo)與內(nèi)容的開(kāi)放
D、回歸生活世界：生活化的情境與內(nèi)容
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A、學(xué)生基本情況
B、學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析
C、職業(yè)傾向分析
D、心理健康狀況分析
A、教育者的全員性
B、受教育者的全員性
C、教育者和受教育者的獨(dú)立性
D、教育者和受教育者的轉(zhuǎn)換性
A、增強(qiáng)學(xué)生自信心
B、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
C、為學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)
D、幫助學(xué)生多元理解成功
A、面對(duì)挫折和失敗具有較高的承受力，具有正常的自我防御機(jī)制。
B、有正確的自我觀念，能了解自己、接納自己、能體驗(yàn)自我存在的價(jià)值。
C、有一定的安全感、自信心和自主性，而不是過(guò)強(qiáng)的逆反狀態(tài)。
D、善于與老師、同學(xué)和親友保持良好的人際關(guān)系，樂(lè)于交往，尊重友誼。
A、美化教室的作用
B、符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)
C、顯示班級(jí)的個(gè)性特征
D、起到提示和教育的作用
最新試題
應(yīng)對(duì)壓力的策略主要有哪兩種？
共情就是我們要學(xué)會(huì)站在孩子的立場(chǎng)上來(lái)考慮問(wèn)題，體驗(yàn)事情。
簡(jiǎn)述中小學(xué)教育中，智力測(cè)驗(yàn)的診斷和預(yù)測(cè)功能對(duì)于教育的應(yīng)用價(jià)值？
多動(dòng)性注意障礙的兒童在干自己愛(ài)好的事情時(shí)，能全神貫注，并且還討厭別人的干涉和影響。
詢(xún)問(wèn)的類(lèi)型有哪些？
多動(dòng)性注意障礙的兒童有較強(qiáng)的自我控制能力。
一個(gè)心理健康的老師才能培育出心理健康的學(xué)生。
中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的個(gè)體特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？
什么是共情？輔導(dǎo)員如何做到共情？
對(duì)學(xué)習(xí)失能兒童的診斷，主要是為了（）