A.知識(shí)性提問(wèn)
B.理解性提問(wèn)
C.應(yīng)用性提問(wèn)
D.分析性提問(wèn)
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A.講解
B.講述
C.講讀
D.講演
A.遷移性
B.趣味性
C.啟發(fā)性
D.目的性
A.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入
B.情景導(dǎo)入
C.問(wèn)題導(dǎo)入
D.知新導(dǎo)入
A.情景導(dǎo)入
B.溫故導(dǎo)入
C.問(wèn)題導(dǎo)入
D.知新導(dǎo)入
A.講授
B.導(dǎo)入
C.提問(wèn)
D.小結(jié)
最新試題
教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并獲得選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。這種教育教學(xué)技能我們稱之為（）
教師備學(xué)生應(yīng)做到哪幾個(gè)了解？
班主任工作最核心的職責(zé)是（）
由于教育的信息化，教師的角色將由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
簡(jiǎn)述班主任工作計(jì)劃的一般結(jié)構(gòu)。
根據(jù)單元明確的教學(xué)目的、任務(wù)、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)及其相應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)一步從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究解決單元各項(xiàng)計(jì)劃具體落實(shí)的備課，稱之為（）
課堂中板書設(shè)計(jì)的形式是多種多樣的。下列板書形式稱為（）
教學(xué)設(shè)計(jì)就是確定教學(xué)策略。
中小學(xué)生非正式群體的特點(diǎn)之一是（）
課堂提問(wèn)的技巧很多，很能體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)。如“欲問(wèn)A，先從B開(kāi)始”的這種提問(wèn)方式屬于（）