A.形式的外顯性
B.形成的自發(fā)性
C.功能的負(fù)向性
D.活動(dòng)的務(wù)虛性
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A.教材
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教學(xué)參考書
D.教輔資料
A.集體榮譽(yù)感的激發(fā)
B.共同奮斗目標(biāo)的確定
C.班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心的建立
D.正確班級(jí)輿論的形成
A.組織和指導(dǎo)建立班集體
B.關(guān)心學(xué)生的日常生活和心理變化
C.組織形式多樣的教育活動(dòng)
D.做好家庭和社會(huì)的溝通協(xié)調(diào)工作
A.預(yù)習(xí)作業(yè)
B.復(fù)習(xí)作業(yè)
C.思考作業(yè)
D.實(shí)踐作業(yè)
A.設(shè)問式提問
B.互問式提問
C.曲問式提問
D.追問式提問
最新試題
大學(xué)的課堂教學(xué)要緊緊圍繞教材，不能少講或不講。
教師在教學(xué)中的三件法寶是（）
簡(jiǎn)述班主任工作計(jì)劃的一般結(jié)構(gòu)。
有效的聽課評(píng)課應(yīng)注意什么？
你認(rèn)為下列處理同事關(guān)系時(shí)的做法，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生思想溜號(hào)時(shí)，不直接批評(píng)，而是表揚(yáng)全班同學(xué)，或表揚(yáng)比較好的學(xué)生，從而對(duì)思想溜號(hào)的學(xué)生發(fā)出警告。這種處理學(xué)生課堂不良紀(jì)律行為的策略稱為（）
課堂中板書設(shè)計(jì)的形式是多種多樣的。下列板書形式稱為（）
教師在教學(xué)過程中，通過最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并獲得選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。這種教育教學(xué)技能我們稱之為（）
“有一孩子聰明機(jī)靈，好玩電游，但沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，較懶惰，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳?！闭?qǐng)你采用第二人稱的方式，對(duì)該學(xué)生寫一段操行評(píng)語。
教師備學(xué)生應(yīng)做到哪幾個(gè)了解？