A.首音難發(fā)，拖長(zhǎng)語(yǔ)音，說(shuō)話時(shí)不適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音中斷
B.咬字不清，模仿發(fā)音時(shí)不夠準(zhǔn)確
C.發(fā)音方法不對(duì)，語(yǔ)音接近正確的音，但聽(tīng)起來(lái)又不完全正確
D.聲音嘶啞、刺耳，聲音夾雜著沉重的氣息聲
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A.語(yǔ)言發(fā)展緩慢
B.詞匯量大
C.語(yǔ)言理解能力差
D.表達(dá)困難
A.中國(guó)比奈智力測(cè)驗(yàn)
B.托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)
C.韋克斯勒幼兒智力測(cè)驗(yàn)
D.丹佛發(fā)育篩選測(cè)驗(yàn)
A.簡(jiǎn)單而強(qiáng)烈
B.簡(jiǎn)單而微弱
C.豐富而強(qiáng)烈
D.豐富而微弱
A.手語(yǔ)交流與口語(yǔ)交流相結(jié)合
B.表象指導(dǎo)法
C.愉快學(xué)習(xí)法
D.及時(shí)反饋法
A.腦癱
B.骨折
C.癲癇
D.哮喘
最新試題
一級(jí)盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）
口吃即（）。
目前對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。
面對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙幼兒，在聽(tīng)和說(shuō)之外，將手勢(shì)語(yǔ)作為語(yǔ)言溝通的輔助方法，同時(shí)包括表情、姿勢(shì)、動(dòng)作、繪畫、寫字等多種溝通方式，讓聽(tīng)覺(jué)障礙兒童多感覺(jué)、多渠道地接受信息的教育方法稱為（）。
導(dǎo)致兒童視覺(jué)障礙的疾病因素不包括（）。
言語(yǔ)障礙是指（）
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)中，根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見(jiàn)程度來(lái)測(cè)查發(fā)散性思維的（）。
以下關(guān)于強(qiáng)化物的說(shuō)法不正確的是（）。
一體化教育環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)需考慮對(duì)特殊兒童進(jìn)行整合式的教育，這種做法遵循的是（）。
教師提問(wèn)：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問(wèn)是（）