A.間歇
B.正
C.區(qū)別
D.消退
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A.只注意兒童軀體、生理健康
B.極少有意識地培養(yǎng)兒童的勝任感、自信心
C.極少注意精神的、心理的健康
D.注意增強(qiáng)兒童對挫折失敗的心理承受能力
A.兒歌故事
B.多重刺激
C.自然情境
D.游戲
A.全面交流法
B.兒歌故事法
C.游戲法
D.日常交流法
A.兼顧個人與集體
B.個別化指導(dǎo)
C.可行性
D.系統(tǒng)性
A.治療者應(yīng)堅持讓兒童領(lǐng)路而自己跟從
B.治療者應(yīng)以適當(dāng)方式指導(dǎo)兒童的言行
C.治療者應(yīng)承認(rèn)治療是一個漸進(jìn)的過程
D.治療者要讓兒童感覺到能自由表達(dá)自己的全部感情
最新試題
以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語言矯治方法是（）
教師提問：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是（）
導(dǎo)致兒童視覺障礙的疾病因素不包括（）。
一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有（）
制定個別化教育計劃時，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的（）。
讓幼兒一邊觀摩示范者的言行，一邊在教師指導(dǎo)下逐步參與活動，實際演練有關(guān)動作，這種模仿稱（）。
哮喘病患兒病發(fā)時的癥狀不包括（）。
口吃即（）。
多動癥兒童經(jīng)常行動先于思維，行動不計后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力，這體現(xiàn)了多動癥兒童的（）。
對于游戲治療原則的表述，下列各項中錯誤的是（）