單項(xiàng)選擇題按照奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分,學(xué)生上課過(guò)程中偷看古龍的小說(shuō),這一過(guò)程起主導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。

A.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
D.外部?jī)?nèi)驅(qū)力


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1.單項(xiàng)選擇題殷老師注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義、個(gè)人前途等聯(lián)系起來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型是()。

A.遠(yuǎn)景的直接動(dòng)機(jī)
B.近景的間接動(dòng)機(jī)
C.近景的直接動(dòng)機(jī)
D.遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)

4.單項(xiàng)選擇題下列選項(xiàng)中,屬于行為主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的是()。

A.人的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)尋找信息、接受信息,并在一定的信息結(jié)構(gòu)中進(jìn)行加工的過(guò)程
B.一個(gè)人的行動(dòng)取決于他是怎樣從他自己的角度來(lái)知覺(jué)世界的
C.學(xué)習(xí)是“刺激-反應(yīng)”之間聯(lián)結(jié)的強(qiáng)化
D.知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,通過(guò)意義建構(gòu)方式獲得的

5.單項(xiàng)選擇題斯金納強(qiáng)化理論在德育方面的主要應(yīng)用是()。

A.實(shí)際鍛煉法
B.品德評(píng)價(jià)法
C.情感陶冶法
D.榜樣示范法

最新試題

人本主義重視教學(xué)的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

題型:判斷題

變式是從方法方面促進(jìn)理解的,是通過(guò)保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征。

題型:判斷題

以某一具體事件,某一言行來(lái)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià),如“一次失敗就認(rèn)為這足以證明自己沒(méi)用,是失敗者”“公共場(chǎng)合出了點(diǎn)洋相就認(rèn)定自己又笨又蠢,連這么簡(jiǎn)單的事都做不好,更何況其他”,這屬于不合理信念中的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

李明能將在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中習(xí)得的閱讀技巧、寫作技巧運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。李明利用的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

人本主義心理學(xué)認(rèn)為人的成長(zhǎng)來(lái)源于個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是人格形成發(fā)展,擴(kuò)充成熟的驅(qū)力。

題型:判斷題

父親對(duì)小林說(shuō):“你什么時(shí)候把作業(yè)寫完,我什么時(shí)候帶你去游樂(lè)場(chǎng)玩?!边@體現(xiàn)了教育心理學(xué)中的()。

題型:多項(xiàng)選擇題

教學(xué)中變式的運(yùn)用是為了凸顯事物的本質(zhì)特征,所以變式的有效性并不在于其代表性,而在于變式運(yùn)用的數(shù)量。

題型:判斷題

認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論指出,學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),認(rèn)知結(jié)構(gòu)()能促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)遷移。

題型:多項(xiàng)選擇題

斯金納強(qiáng)化理論在德育方面的主要應(yīng)用是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確的歸因,讓學(xué)生知道取得好成績(jī)是自己努力的結(jié)果,這樣才更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

題型:判斷題