A.自我批評能力
B.自我鑒賞能力
C.自我剖析能力
D.自我反思能力
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A.了解班級中學(xué)生的相對學(xué)習(xí)水平
B.評判學(xué)生是否達到了教學(xué)目標的基本要求
C.對學(xué)生進行的診斷性評價
D.對學(xué)生是否達到教學(xué)目標的總結(jié)性評價
最新試題
若教師在批改作業(yè)時，無法判斷學(xué)生的解答思路是否正確，則應(yīng)采用（）
教師的專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）
教師在教學(xué)過程中，通過最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并獲得選擇和運用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進行有效學(xué)習(xí)的能力。這種教育教學(xué)技能我們稱之為（）
教師備學(xué)生應(yīng)做到哪幾個了解？
由于教育的信息化，教師的角色將由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生思想溜號時，不直接批評，而是表揚全班同學(xué)，或表揚比較好的學(xué)生，從而對思想溜號的學(xué)生發(fā)出警告。這種處理學(xué)生課堂不良紀律行為的策略稱為（）
課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)問題行為一定要馬上處理，避免造成進一步的影響。
根據(jù)單元明確的教學(xué)目的、任務(wù)、要求、重點、難點及其相應(yīng)的教學(xué)方法，進一步從實際出發(fā)，認真研究解決單元各項計劃具體落實的備課，稱之為（）
課堂提問的技巧很多，很能體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)。如“欲問A，先從B開始”的這種提問方式屬于（）
講解語言的轉(zhuǎn)換過程包括（）