A.直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合
B.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一
C.教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合
D.拿握知識和提高思想覺悟相結(jié)合
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A.講授法
B.問答法
C.實驗法
D.演示法
A.人的發(fā)展不受環(huán)境的影響
B.環(huán)境對人的影響取決于個體的主觀能動性
C.好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對人的發(fā)展更有利
D.個人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境決定
A.學(xué)科課程按照兒童心理邏輯進行組織
B.顯性課程主要產(chǎn)生計劃性和預(yù)期性的教育影響
C.拓展型課程通常是必修課程
D.經(jīng)驗課程在于讓學(xué)生掌握人類文明精髓
A.初建期
B.形成期
C.鞏固期
D.成熟期
A.啟發(fā)性原則
B.直觀性原則
C.鞏固性原則
D.系統(tǒng)性原則
最新試題
初二女生欣欣與男同學(xué)林可很要好，經(jīng)常在一起組織班級活動，平時交往較多，學(xué)習(xí)上互幫互助。一天早上，欣欣和林可一起走進教室，同學(xué)們有的吹起了口哨，有的陰陽怪氣地大叫。原來，不知道誰在黑板上寫下“欣欣 love 林可”的字樣。這件事后，關(guān)于欣欣和林可的各種傳言越來越多，最后傳到了班主任王老師那里……如果你是班主任老師，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄓ校ǎ?/p>
數(shù)學(xué)課上，唐老師問了同學(xué)們兩個問題。第一個問題是“從A村到B村有三條路可以走，從B村到C村有4條路可以走，那么從A村經(jīng)過B村到C村有多少條路可以走？”第二個問題是“書架上有7種不同的數(shù)學(xué)書，3種不同的語文書，要在書架上任取一本語文書和一本數(shù)學(xué)書，共有多少種取法？”隨后，唐老師講解了本堂課的重點“乘法原理”，并通過乘法原理計算出從A村經(jīng)B村到C村有12條路可以走。講解完后，同學(xué)們也都能根據(jù)乘法原理很快計算出第二個問題的答案，即取書的方式一共有21種。在這一案例中，同學(xué)們產(chǎn)生的學(xué)習(xí)遷移更符合以下哪種理論？（）
對于張老師的做法，以下評價正確的是（）。
教育目的應(yīng)闡明（）。
維護自己利益的權(quán)利；也包括可以要求負有積極義務(wù)的義務(wù)人作出這種積極行為的權(quán)利。這體現(xiàn)的教育法律權(quán)利的表現(xiàn)形式是（）。
四位同學(xué)為我國公民受教育權(quán)的時間起點進行爭論。你認為誰的說法是正確的？（）
針對此案例，下列說法正確的有：（）。
托爾曼的動物方位學(xué)習(xí)迷宮實驗揭示了（）。
對該老師的教學(xué)，以下分析正確的有（）。
教師提出教育行政救濟時，不能提出（）。