A.尊重、信任其他教師
B.熱愛(ài)護(hù)理教育事業(yè)
C.以身作則
D.學(xué)而不厭
E.努力進(jìn)取
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A.責(zé)任性
B.創(chuàng)造性
C.復(fù)雜性
D.繁重性
E.示范性與感染性
A.發(fā)展的需要
B.發(fā)展的積極性
C.發(fā)展的能動(dòng)性
D.獨(dú)特性
E.選擇性
A.尊重學(xué)生
B.信任學(xué)生
C.平等對(duì)待學(xué)生
D.理解學(xué)生
E.嚴(yán)格要求學(xué)生
A.具有發(fā)展的需要
B.具有發(fā)展的潛能
C.具有發(fā)展的主觀能動(dòng)性
D.具有獨(dú)特性
E.具有選擇性
A.專業(yè)型、理論型和實(shí)踐型
B.評(píng)價(jià)型、綜合型和研究型
C.綜合型、專業(yè)型和教學(xué)型
D.科研型、教學(xué)型和臨床型
E.專家型、臨床型和專業(yè)型
最新試題
課程設(shè)置的四個(gè)階段相互依賴，相互發(fā)展，不包含（）。
效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計(jì)效度，是效度的核心，若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
人本主義發(fā)展的黃金時(shí)期是（）。
屬于動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是（）
下列具有動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的評(píng)估是（）。
素質(zhì)教育更多追求教育的（）。
撰寫(xiě)和出版的《課程與教學(xué)的基本原理》并樹(shù)立了課程研究領(lǐng)域的一個(gè)里程碑的美國(guó)當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評(píng)價(jià)專家是（）。
護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括（）
護(hù)理專業(yè)本科生的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是（）
CIPP模式是基于（）發(fā)展后提出。