A.物質(zhì)－空間類
B.意識(shí)形態(tài)類
C.生產(chǎn)生活類
D.文化－心理類
E.組織制度類
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A.階級(jí)性
B.教育融合在社會(huì)生產(chǎn)和生活之中
C.教育內(nèi)容簡(jiǎn)單，教育方法單調(diào)
D.教育不分階級(jí)
E.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)分離
A.檢驗(yàn)假設(shè)
B.信息分類
C.明確問(wèn)題
D.提出問(wèn)題
E.形成假設(shè)
A.數(shù)學(xué)課
B.社會(huì)活動(dòng)
C.活動(dòng)課
D.選修課
E.必修課
A.是否符合學(xué)生的特點(diǎn)
B.是否符合教師特點(diǎn)
C.是否符合教學(xué)大綱的規(guī)定
D.是否采用了現(xiàn)代化設(shè)備
E.是否維持學(xué)生的注意與興趣
A.多樣性
B.非預(yù)期性
C.單一性
D.預(yù)期性
E.潛在性
最新試題
中小學(xué)教師所從事的教育科學(xué)研究多屬于基礎(chǔ)研究。（）
對(duì)課程組織持社會(huì)問(wèn)題取向的學(xué)者有（）。
教育學(xué)對(duì)教育所下的定義，指的是廣義的教育，是就學(xué)校教育而言的。（）
研究者可以使用不同的樣本來(lái)重復(fù)前人的研究，以檢驗(yàn)當(dāng)時(shí)的研究在當(dāng)前是否還有效，或者發(fā)生哪些變化。（）
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。（）
在我們身邊，那些沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校教育的人，其身心也獲得了發(fā)展。這說(shuō)明學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展并沒(méi)有什么作用。（）
美國(guó)單軌制的基礎(chǔ)教育特點(diǎn)是一個(gè)系列、多種分段，以下哪些選項(xiàng)符合美國(guó)基礎(chǔ)教育分段的事實(shí)？（）
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有（）。
從發(fā)展的歷程上看，人的發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到死亡的整個(gè)生命歷程中，身心有規(guī)律變化的全過(guò)程。（）
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說(shuō)成為我們社會(huì)主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)（）。