A.應激刺激（stressor）
B.應激反應（stress reaction）
C.認知評價（cognitive appraisal）
D.生理喚醒（awake）
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.其余選項都不對
B.軀體狀態(tài)焦慮（state somatic anxiety）
C.狀態(tài)自信心（state confidence）
D.認知狀態(tài)焦慮（state cognitive anxiety）
A.適時滿足學生的需求
B.對體育成績不達標學生進行嚴厲懲罰
C.合理運動強化手段
D.明確學習的目的和意義
A.間接動機
B.直接動機
C.生物動機
D.外部動機
A.直接動機；間接動機
B.生物動機；社會動機
C.外部動機；內部動機
D.間接動機；直接動機
A.運動興趣
B.運動動機
C.運動偏好
D.運動愛好
最新試題
下列不屬于監(jiān)測運動心理疲勞的心理指標的是（）。
有的運動員對于自己所從事的運動本身感興趣，認為它是對自己身體機能的積極挑戰(zhàn)，從中可以最大限度地發(fā)揮和體現自己的潛力，體驗到一種效能感和滿足感，這種訓練動機屬于（）。
只有在專業(yè)隊的比賽中才存在主場效應，業(yè)余隊的比賽中不存在主場效應。
運動專項不同，取得優(yōu)異成績所要求的智力特征也不相同。
進行目標設置訓練時，應鼓勵運動員設置任務定向的目標。
培養(yǎng)學生體育運動學習的動機，下列哪些方法比較恰當？（）
冰上運動項目的“冰感”，球類項目的“球感”，各種使用專門器械的運動項目的種種“器械感”，射擊、射箭、跳水等項目運動員的動作感，都屬于（）。
以間接興趣為基礎，指向活動的結果的動機是（），相反，以直接興趣為基礎，指向活動過程本身的動機是（）。
團體的人數越多，團體的力量越大，凝聚力越高。
個人最佳功能區(qū)理論強調個體差異，認為當焦慮水平處于理想機能區(qū)段內，可獲得最佳操作成績。