A.羅非
B.羅杰斯
C.瑞格
D.馮塔納
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A.破壞
B.忸怩
C.自卑感
D.心事重重
A.上課講小話
B.上課玩東西
C.不發(fā)言
D.制造噪音
A.規(guī)范明確、具體
B.學(xué)生能做到且參與一起制定
C.不違背法律法規(guī)
D.能長期不變
A.民主型
B.專制型
C.和諧型
D.平等型
A.心理挫折
B.青春期躁動(dòng)
C.注意渙散
D.營養(yǎng)不良
最新試題
教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果有助于教師進(jìn)行教學(xué)決策。（）
提問策略中將提問作為懲罰學(xué)生的策略是可取的。（）
當(dāng)課堂提問被用作診斷學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的手段使用時(shí)，發(fā)揮的是課堂提問的評(píng)價(jià)功能。（）
開放性提問不預(yù)設(shè)答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解作出應(yīng)答。（）
特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點(diǎn)。（）
課堂時(shí)間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）
盡管學(xué)生之間存在著各種各樣的差異，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還是應(yīng)該以統(tǒng)一要求為主，因?yàn)闊o法照顧到每個(gè)學(xué)生的需要。（）
學(xué)生的自我概念一旦形成，無論積極還是消極就很難改變。（）
教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)特點(diǎn)在于它的獨(dú)特性。（）
教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)一般是針對(duì)一節(jié)課、一個(gè)單元或者一個(gè)單元中的一個(gè)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的，要能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，因此不能太多，太大。（）