A.幫助突發(fā)心理危機(jī)事件的涉及人員盡快恢復(fù)心理平衡減緩
B.突發(fā)心理危機(jī)事件的心理社會(huì)危害
C.促進(jìn)危機(jī)后心理健康重建
D.保障公眾心理健康，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定
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A.克服危機(jī)，再建心理平衡，重新面對(duì)生活
B.克服危機(jī)，恢復(fù)心理平衡，推遲面對(duì)生活
C.克服危機(jī)，保持心理平衡，避免面對(duì)生活
D.回避危機(jī)，保持心理平衡，重新面對(duì)生活
A.門診咨詢
B.網(wǎng)絡(luò)咨詢
C.電話咨詢
D.互聯(lián)網(wǎng)咨詢
A.隔離、保護(hù)
B.心理支持
C.個(gè)體輔導(dǎo)
D.及時(shí)反饋信息
A.現(xiàn)場(chǎng)干預(yù)
B.來(lái)訪性干預(yù)
C.跟蹤性干預(yù)
D.發(fā)展性干預(yù)
最新試題
沒有感情的愛情是不道德，沒有責(zé)任感的愛情更是不負(fù)責(zé)任的。
不良的校園環(huán)境條件常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏。
大學(xué)學(xué)習(xí)階段與中學(xué)學(xué)習(xí)階段相比，其本身是高層次教育，具有（）的要求。
純精神的、非肉體的愛情，強(qiáng)調(diào)愛情的心靈體驗(yàn)和感受是喜歡式愛情。
當(dāng)觀點(diǎn)不一致時(shí)，合理的爭(zhēng)吵是朋友間增進(jìn)友誼的方式。
以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)，個(gè)體心理發(fā)展的個(gè)別差異在很大程度上取決于所享有的具體生活條件和教育。
性格具有穩(wěn)定性的特征，即使遭遇無(wú)法應(yīng)對(duì)重大或持續(xù)的挫折都不會(huì)改變。
高職學(xué)生遭受挫折后，容易出現(xiàn)情緒的波動(dòng)和行為的偏差，如果持續(xù)遭受挫折，則可能導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)的紊亂，從而降低思維創(chuàng)造力。
大學(xué)新生特別要“擺脫幻想，正視現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)找準(zhǔn)定位，（）”，以輕松自然、積極健康的心態(tài)面對(duì)新的生活，盡快適應(yīng)大學(xué)生活的新要求。
在心理學(xué)上對(duì)青年期的界定，不以統(tǒng)一的年齡為依據(jù)，而是以個(gè)體生理、心理、社會(huì)三方面發(fā)展程度為標(biāo)準(zhǔn)。