判斷題發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不一定是有意義的,也有可能是機(jī)械的,關(guān)鍵在于教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和對(duì)教學(xué)理論的掌握,是否能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程。

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2.單項(xiàng)選擇題下列關(guān)于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

A.活動(dòng)要有效,活動(dòng)內(nèi)容和形式要統(tǒng)一,內(nèi)容為形式服務(wù)。
B.活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生高級(jí)思維能力的發(fā)展,尤其是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),有利于發(fā)展學(xué)生的潛能。
C.活動(dòng)使所有學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
D.活動(dòng)要符合學(xué)生的年齡特征和學(xué)科的要求。

4.單項(xiàng)選擇題研究性學(xué)習(xí)一般包含五個(gè)階段,分別是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、()、成果展示與評(píng)價(jià)、總結(jié)與提高。

A.形成解決問(wèn)題的初步方案
B.實(shí)施方案
C.解決問(wèn)題
D.合作交流,優(yōu)化方案

5.單項(xiàng)選擇題研究性學(xué)習(xí)不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行純粹的書(shū)本知識(shí)的傳授,而讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。這體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)什么特點(diǎn)?()

A.貫徹人類(lèi)認(rèn)識(shí)論的完整過(guò)程,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)中知行的統(tǒng)一
B.以自然界或社會(huì)中的真實(shí)問(wèn)題作為研究的專(zhuān)題
C.注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐性
D.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性

最新試題

我國(guó)教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)體系有哪些?()

題型:多項(xiàng)選擇題

在對(duì)學(xué)習(xí)者的心理特征進(jìn)行分析時(shí),教師需要掌握的是分析的思路和角度,而不能簡(jiǎn)單套用某些現(xiàn)成的結(jié)論。

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洋蔥模型最外層──教學(xué)偏好中Dunn提出的理論里,主要影響學(xué)習(xí)的刺激因素包括()

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在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的微課教學(xué)資源制作技巧中,翻轉(zhuǎn)課堂的三要素包括()、教學(xué)設(shè)計(jì)。

題型:多項(xiàng)選擇題

教學(xué)設(shè)計(jì)主要以系統(tǒng)理論、()四個(gè)理論為基礎(chǔ)。

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經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究和理論探索,奧蘇貝爾發(fā)現(xiàn)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的三個(gè)變量對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)生保持具有影響,三個(gè)變量也稱三方面的特性,這三方面的特性包括()

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在我國(guó)教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)體系中屬于認(rèn)知類(lèi)的教學(xué)目標(biāo)包括()

題型:多項(xiàng)選擇題

教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)從哪些方面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?()

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分析學(xué)習(xí)者的心理特征因素,可以從心理的哪幾個(gè)因素入手?()

題型:多項(xiàng)選擇題