A.同化
B.順應(yīng)
C.沖突
D.平衡
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A.重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
B.重視教材的編寫
C.重視教師的培訓(xùn)
D.重祝教學(xué)結(jié)果的反饋
A.教師“怎么教”
B.學(xué)生“怎么學(xué)”
C.教材“怎么編”
D.課堂“怎么組織”
A.凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科特點
B.關(guān)注人的發(fā)展
C.關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)特點
D.關(guān)注小學(xué)生思維方式的形成
A.奧蘇伯爾
B.皮亞杰
C.布魯納
D.加涅
A.機械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)
D.積極學(xué)習(xí)與消極學(xué)習(xí)
最新試題
小學(xué)數(shù)學(xué)是生活數(shù)學(xué)，體現(xiàn)在（）。
為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)則的嚴(yán)謹(jǐn)性，小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則推導(dǎo)過程常用的方法是（）
表征自然界不同事物數(shù)量之間的聯(lián)系，以數(shù)學(xué)符號語言表達(dá)的一種數(shù)學(xué)命題，是小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則中的（）。
史密斯-拉根模型的策略設(shè)計不包括（）
小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗主要來自于（）。
將學(xué)習(xí)過程分為理解、習(xí)得、儲存、提取四階段的是（）
布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知序列是（）
小學(xué)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性體現(xiàn)在（）。
提出“動作-表象-符號”兒童認(rèn)知發(fā)展程序的心理學(xué)家是（）
設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案要盡量考慮到小學(xué)生“好玩的天性”，這需要遵循（）。