A.報答性和附屬性動機
B.自我實現(xiàn)及自我提高的動機
C.謀求職業(yè)和保證生活的動機
D.事業(yè)成就的動機
E.追求卓越的動機
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A.連續(xù)性和階段性
B.方向性和順序性
C.獨特性
D.差異性
E.不均衡性
A.合理編排組織教學內(nèi)容
B.教授學習方法
C.創(chuàng)設與應用情境相似的學習情境
D.學習與練習相結合
E.形成和鞏固學生的認知結構
A.學習材料的共同因素
B.對學習材料的概括水平
C.教材的組織結構和學生的認知結構
D.定勢的作用
E.原型啟發(fā)
A.形式訓練說
B.共同要素說
C.概括化說
D.關系轉(zhuǎn)換說
E.認知結構說
A.注意品質(zhì)
B.意志品質(zhì)
C.學習動機
D.態(tài)度、價值觀、情感
E.他人的評價
最新試題
根據(jù)動機與學習行為指向的關系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
大學生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學生人際關系的什么特點？（）
當大學生的學習出現(xiàn)不順利時，引導其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學習。
教學監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
教師對自己的學科教學在學生學習中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）
適應階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
張同學近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應，不洗澡、不換衣，缺乏行為動機與目的。據(jù)此，他的心理障礙應該屬于（）
根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標準，他可能的年齡是（）
某學生為了證明自己而選擇某門課程的學習。他這種學習動機屬于（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學時期學生人格發(fā)展進入到（）階段。